在快乐中写话 体验生活的快乐(4)

　　五、评一评――“万紫千红总是春”

　　每个孩子都希望自己的努力能得到老师和同学的肯定，因此在学生说、写的基础上做好交流、评价是让孩子们保持那份热情的又一有效的手段。但以往我对学生说和写的评价总是很零乱，或者一个同学说了，他们就一直盯着这方面说下去，我一直缺少那份耐心，很快乱了手脚，没有了上课的那份沉着。记得有位老师说过，课堂上需要等待。确实如此，但通过实践我觉得等待并不是一种机械的等待，在等待学生有新的发现之前，我们老师该做些什么呢？那就是自然地引导，一种无痕地参与，不要让部分孩子成为听众。老师要学会观察学生的眼睛和他们的面部表情。比如有的孩子你可以感觉到他在思考，可他就不知道怎么开始说，这时老师可以走到他的身边，给予一个引语：“我觉得他有句话写得很好，你感觉到了吗？把你喜欢的给我们读读好吗？”这样一个简单的引语，既能无形地引导学生通过多个方面去评价，也会让孩子感到很自然。在课上，我就把评价的权利还给学生，我作为参与者随时注意观察并给予一定的帮助。在整堂课上，让孩子们互相找找彼此的优点，学会赞美别人，欣赏别人；指出对方的不足，互相帮助，共同提高。其实，在评价他人的同时，孩子们也在关注自己的这段话，试着去修改，这不是一件一举两得的好事吗？

　　小学生习作因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制，难免存在这样那样的不足。正因为有了这些不足和缺陷，才有教育的生命和意义。我们当然看到了学生习作中的缺点，可我们不能一味地批评和指责。我一直都认为，再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。让我们抓住每一个可以给学生表扬和鼓励的机会吧，善待每一篇学生的劳动成果！我每次在批写话练习的时候，会在他们好的词语、句子，甚至一个标点上画上一个五角星。每次拿到本子数五角星成了他们最快乐的事，在数的过程中他们得到了满足，也感觉到他的劳动得到了老师的肯定，为了再次得到这样的肯定，下一次他会付出更大的努力。

　　让我们想方设法培养孩子写作的浓厚兴趣，提高写作能力。真正做到追求真知、吐露真言、抒发真情、学做真人的凝重而厚实的人文教育。让孩子在快乐的生活中写作，在写作中感受生活的快乐。