数学四年级下册:《求一个小数的近似数》说课设计(2)
在教学过程中我首先创设购物的情景,提供数学信息:1 盒绘图铅笔有4支,标价2.7元,引导学生发现一支是多少元?该怎样付钱?让学生试着根据已有的知识经验解决问题。在新知探究的过程中,让学生再次回到我创设的情景中,给售货员付的钱数,学生根据生活经验其实已经把0.675保留两位小数,保留一位小数,保留了整数。我引导学生比较三个近似数的不同,小组合作讨论求一个小数近似数的方法,结合每个具体的近似数,试着说说是怎样保留的,从而掌握求一个小数近似数的方法,当学生知道0.984保留两位小数是 0.98米,1米是保留整数后,让学生试着解决保留一位小数应该怎样做呢?这里是本节课的难点,学生通过交流讨论、尝试、比较的方法突破难点。在总结求一个小数近似数的方法时,也是尝试让学生自己去总结。在整个过程中,体现以学生为主体,其次我采用的教学方法是讲授法,有些问题不需要讨论,学生又没有知识经验基础时,就是教师该出手的时候,教师应该直接讲。如:保留一位小数,就表示精确到十分位;保留两位小数,就表示精确到百分位等等。
(二)说学法
本节课主要采用的学习方法是旧知识迁移法,这种学习方法最大的特点是:能够体现学生的自主性,学生能够根据学过的知识,主动探索、学习新的知识,在这个学习过程中,我所做的学法指导是:通过复习求整数近似数的方法和练习题,为学习新知做好铺垫。
三、说教学流程
(一)、创设情境
兴趣是最好的老师,当学生对所学对象发生了兴趣,就有了行为内动力,学习便成为一种自觉的活动。我在课前创设了,生活中买东西的情境,0.675元怎么给售货员付款,让学生感觉到数学就是为生活服务的,生活中需要用,所以我们才要学习,以此激发起学生探究的欲望,。
(二)、知识铺垫:
“数学教学要从学生已有知识出发”这是《新课程标准》对我们提出的明确要求,因而复习铺垫过程中我设计了两道用“四舍五入”法求整数近似数的练习题,目的是为下面学习求一个小数的近似数做好知识铺垫。
(三)、优化教学过程:自主探究,生生互动、师生互动
1、新课程理念要求转变学生的学习方式,由被动接受式学习转变为主动的探究式学习,以课堂的讲授为主转变为学生自主探究、生生互动、师生互动合作学习为主。趁着学生强烈的好奇心、求知欲被调动起来之际,让学生自主解决问题。豆豆的身高大约是0.98米和大约是1米,这是把0.984米保留两位小数和保留整数,并让学生说说自己的方法;保留一位小数是1.0米而不是1米为什么?这里安排小组讨论,使学生在讨论中明确答案。
2、根据学生合作讨论解决问题的过程,归纳出求一个小数近似数的方法。
3、通过比较0.984米,0.98米,1.0米,1米,在比较过程中使学生自己明确,保留的小数计数单位越低,精确的程度越高。
(四)巩固练习,内化升华
1、教材74页“做一做”(学生独立解答,集体订正)
2、判断题(课件出示)
【在学习新知后,紧接着安排两道,直接应用求一个小数的近似数的方法的练习,以达到及时内化知识,巩固应用的目的】
3、哪些两位小数,百分位上的数“四舍”后是2.7?
哪些三位小数,千分位上的数“五入”后得3.00?
【这道题相对前面两道题稍微有点难度,是为了检验学生能否灵活应用所学知识解决问题】
5、一袋调料重32克,10袋调料多少千克?(得数保留一位小数)
6、学校锅炉房需要用17吨煤,每车拉4吨,需要拉几趟?
【此题的设计目的是进一步检验学生解决实际问题的能力,在我们的实际生活中,求一个小数的近似数,除了有“四舍五入”法,还有进一法、去尾法等,让学生在课后继续探索】
(五)畅谈收获
通过这节课的学习,你有什么收获?在与同伴的合作学习中你想说点什么?
【让学生在重温学习的过程中获得积极的情感体验,使知识的脉络更清晰,更有条理。】