智力中等学生的早期诱发理论(2)

　　正因孩子智力中等，成绩中等，司有和从未想过让东子鹤立鸡群，将来或能考个大学中专，有个糊口的职业，为父的也就大功告成。及至接触了宁珀等神童，才“别有忧愁暗恨生”：身为教授，怎么没对儿女进行早期教育？接下来研究追踪少年班大学生成长时，一个发现让他看到了希望——少年班有60%的学生出生在中小知识分子家庭，受过良好的早期教育，但是，仍有40%出生在农村，没有早期教育这一课，小学甚至初中时还成绩平平，智力中等。

　　著名的少年大学生谢彦波，上小学前从未想过上天揽月，因为他一直在农村下河捉鳖。少年大学生杨丹洲，小学三年级还是差生，一次接力算术比赛时，她竟把6乘7算成了48，这种弱智错误受到同学一致的谴责和嘲笑。杨丹洲大受刺激，不弄个神童当当，“纵使掬尽西江水，怎洗今朝满面羞”！考进少年班后，她感叹：“人生没有命运这一说，如果有，命运的名字是6乘7等于48。”

　　也就是说，他们突然变成超常少年，既非父母重金延聘名师，也并非爹妈辞职全心全意地陪读，而是某件事情触动了心理上的“开关”，致使他突然或有了学习兴趣，或有了远大志向，或有了坚强意志，正是这些非智力因素，促使了智力(成绩)一日千里。如果通过有意识诱发，使东子等智力中等的孩子，也具备了少年大学生的优秀个性心理品质，那东子也会一飞冲天！

　　司有和管这个理论叫早期诱发。说早期，是指9到15岁，说诱发，是指这些少年班学生所具备的进取心自信心毅力等品质，在一般孩子身上也像火种一样潜伏着，适时春风一吹，就能成燎原之势。

　　所谓真理就是放之四海皆准，诱发理论往东子身上一试，立即麻雀变凤凰！

　　激发兴趣，兴趣是最好的老师

　　司有和是这样在东子身上实施这套理论的：从诱发学习兴趣入手，继之确立奋斗目标，再稳定学习情绪，然后再进行意志锻炼和性格培养。

　　司有和用心观察儿子的智能强项和兴趣所在。考虑到东子动手能力不行，并非学工的料儿，但他捧着课本，坐冷板凳能一坐大半天，学理还行。于是按此方向，激发他对科学的兴趣。

　　一次，司有和带东子坐火车，问：“你说这车窗外的树为什么会往后跑呢？”“因为火车往前跑。”东子胸有成竹。司有和说，那你再往远处看。东子抬头一看，糊涂了，远处的树是往前跑的！东子的好奇心被激发出来，缠着爸爸问为什么。

　　生活无处不教育。带兄妹俩到乡下玩，看到岩里的钟乳石，就开讲石灰岩地质；就是平时洗衣服，爸爸会让儿子把手伸进洗衣机的水流旋涡当中，感受一下那里的确没有水，然后再讲龙卷风如何形成……