小学品德与生活：《为我们生活服务的人》教学设计(2)

2013-05-08 |

　　2.很多学生家里都拥有数码相机，但他们拍照，录像等技术手段没掌握，要在课前开展相关的辅导。

　　3.受能力限制，学生对于收集资料，分析资料的能力还有待一步一步地培养，让学生调查的目的重在参与，不能急于求成。

　　二）对教材的熟悉程度：

　　学生在二年级品德与生活《我爱我们生活的地方》这一单元的主题三《我们生活的地方真温暖》里初步接触到各种为自己的生活服务的人并对他们的工作有了初步的的认识，但那时候的学习并没有提升到职业的高度，但学生们对这些比较熟悉的行业的了解也比较狭窄，仅局限于从事该职业的人具体的劳动内容，对不同劳动与人们生活的关系的认识还不够明确，还不能从他们的工作中感受其重要性及不可或缺性。学生对各行各业的劳动者的尊重与了解不够深入，因此，通过各种探究活动引导学生走进各行业在体验、了解中感受职业的重要性就非常必要了。

　　三）生活背景的分析：

　　民众镇处于珠江三角洲，经济水平相对而言比较高，加之大多学生都是独生子女，在家里受尽万千宠爱，没有机会吃苦，他们大多不能了解劳动的艰辛。但同时，民众镇在中山又属于一个相对闭塞的农业镇，学生们很少到外面去感受到各种各样的职业劳动，对各种职业的了解也仅限于从身边的人、电视、报纸、网络获得，除了一些最普通常见的职业，他们对很多的职业了解和体验是浮于表面的。

　　三、教学资源分析

　　学生的身边不乏各种各样的劳动者，但是学生缺少的是去发现与深入的研究。为了让学生深入了解他们，老师在课前指导学生怎样进行调查，帮助确立要了解的内容和调查方法。而对于那些远离学生生活的劳动者，如科学家、矿工、研究人员等就要指导学生从各种阅读资料和上网去搜索进行了解。

　　四、总体教学目标

　　一）三维目标

　　1.知识目标

　　1）了解各种不同职业的不同劳动。知道在我们身边有哪些为大家服务的人，知道各个行业密切联系在一起，知道我们的生活离不开各行各业的劳动者。

　　2）亲自体验或了解为人们服务的人的工作情况，体会和感受他们的艰辛，感谢他们为我们提供的服务。

　　3）能够区分生产和服务两大类职业，理解人们通过不同职业的劳动满足他人的需要，同时也为自己获取相应的报酬。

　　2.能力目标

　　1）能自己主动地实践、比较、发现、探索、解决感兴趣的问题，充分体现主动性、探究性，学会进行调查。

　　2）能对学习活动中获得的资料进行一定的整理、分类、比较、分析，并得出正确的结论。

　　3）能在学习合作过程中为正确、客观地评价自己或他人的学习所得。