3.提出问题，解决问题。

　　师：谁能根据这个情境提出一个数学问题？

　　生：他俩每人要花多少钱？

　　师：这位同学提的问题非常好！如何解答呢？

　　请同学们针对这个问题列式解答。

　　(学生试做，教师巡视检查。请不同解法的同学说一说自己的算式）。

　　（1）12.8×3=38.4(元) 7.2×3=21.6(元) 38.4+21.6=60(元)

　　（2）12.8×3+7.2×3

　　=38.4+21.6

　　=60(元)

　　（3）（12.8+7.2）×3

　　＝20×3

　　=60(元)

　　（4） 12.8+7.2=20（元） 20×3=60（元）

　　师：现在黑板上有四位同学的算法，看一看，你和哪一种算法一样？下面，我们请这三位同学讲讲他们是怎样想的。

　　生1：我是用分步计算的。 先用12.8×3，求出给三名同学捐文具一共花了多少钱，再用7.2×3求出给三名同学捐书共花多少钱，再把这两部分钱数相加，就算出他们每人共花的钱数。

　　生2：我的算法和他不一样，我是用综合算式算的。12.8×3表示给三名同学捐文具一共花了多少钱；7.2×3表示给三名同学捐书共花多少钱，然后把两个算式的积加起来，就算出他们每人共花的钱数。

　　生3：我先用12.8+7.2，求出给一名同学捐文具和书需要的钱数，再乘3，就求出给三名同学捐文具和书需要的钱数。

　　生4：我是用分步计算的，先用12.8+7.2，求出给一名同学捐文具和书需要的钱数，再用20×3，就求出给三名同学捐文具和书需要的钱数。

　　师：说的非常清楚。你们听明白了吗？大家观察第三种算法，和第一二种算法有什么关系，应用了我们以前学过的哪种运算定律？

　　生：应用了乘法分配律。

　　师：以前我们学过整数的运算的定律在小数中同样适用。

　　三、强化练习、拓展提高。

　　1、把左右两边相等的式子用线连起来。

　　（5+8）×0.4 9×5+9×1.6

　　4.6×19+5.4×19 5×0.4+8×0.4

　　9×(5+1.6) (4.6+5.4) ×19

　　3.6×4×2.5 3.6×(4×2.5)

　　2．计算下面各题

　　（8+0.8）×1.25 2.8×3.6+2.8×1.4

　　2.5×2.8×4 2.6+1.4×3

　　师：先请同学们观察这几道题，看一看这几道题有什么特点。

　　生1：这些题都可以用简便方法做。

　　生2：这些题都可以用我们以前学的乘法运算定律进行计算。

　　师：下面请同学们做这几道题，看哪些同学的方法最简便。（学生试做，做完后，在小组内交流，看谁的方法最好？）

　　（教师巡视，发现有的学生不会用简便方法做）

　　小组汇报交流，说出各自的意见。

　　3．计算。

　　2.5×13+0.9 22-1.6×7

　　0.25×13.7×0.4 0.89×4.8+0.89×5.2

　　师:要求学生能用简便方法的尽量用简便方法做。做完后同伴两人相互交流。

　　4、选一选：24.6×4.6+246×0.44+24.6用简便方法计算应该是（ ）。

　　①24.6×（4.6+0.44 ） ②24.6×（4.6+0.44+1）

　　③24.6×（4.6+4.4） ④24.6×（4.6+4.4+1）

　　五、全课小结

　　请学生说说学习这一课的收获和感想。

　　生1：通过这节课，我对小数乘法的认识进一步加深了。

　　生2：我学会了在小数乘法中也可以用到整数乘法的运算定律。

　　生3：这节课我的收获很大，我不仅学到了小数乘法的知识。同时，我也知道还有许多贫困山区的孩子在那么艰苦的环境里努力学习。

　　生4：这节课给我的感触很深，我体会到人与人应该互相帮助，尤其是要帮助那些比我们困难的人。

　　师：同学们，你们说得太好了，看来这节课同学们的收获都很大，不仅学会了数学知识，还学会了如何去帮助人和关心人。今后，我们也要向实验小学的同学学习，为贫困山区的孩子献爱心。