张扬个性促其幼儿健康发展(2)

　　三、拓展个性教育的空间

　　1、让活动课个性飞扬

　　活动课是幼儿园进行教育教学的主要形式，我们要让活动课成为生成个性的土壤，幼儿作为独立的个体，每个人都有其独特的个性，同时，幼儿的个性正处在发展变化中，所以我们在教师转变教育观念的前提下，既要注意发挥教师的引导、帮助作用，又要允许幼儿以不同的方式去学习、去思考。使他们获得具有个性的发展，而决不能用同一模式、同一种答案去抑制他们。要引导幼儿有“与众不同”的回答，充满生命力的课堂，应该有个性飞扬的幼儿，通过课堂教学的改革，新的学习方式的建立，我们分教育幼儿要成为你自己，让每一个幼儿都能认识到“对于整体，我只是一角，可是对于我自己，我就是全部”。

　　2、发展特长展示个性风采

　　教师要注意观察每个幼儿的“倾向”，正确评估幼儿最突出的智能表现，从而给幼儿创造发展特长、展示能力的条件和机会。加德纳曾幽默地建议，判断幼儿最发达智能的一个好方法是观察他们在活动中的“不规矩”表现，语言智能发达的孩子老爱说话；空间智能发达的孩子爱涂涂画画、发呆冥想；肢体运动发达的孩子爱做小动作等等，这些特殊而不规矩的表现其实是一种信号，是幼儿在向教师表示他们具有这些特长，希望被教师认可并接受。现在，不少幼儿园都充分利用各自的艺术教育特色，让尽可能多的幼儿参加到声乐、器乐、舞蹈、形体、美术、书法等兴趣小组，去学习发展一至几种特长。让每一个学生都能从不同方面体会“成功”，并让“成功”成为成功之母，树立起“天生我才必有用”的志向。

　　3、开展个性化教育，优化发展幼儿个性

　　首先利用“成长记录袋评价法” ，建立幼儿个性档案，主要包括以下内容：（1）八种智能的简易调查，用以认识和尊重幼儿的智能差异。（2）非智力因素测查，用以了解影响幼儿发展程度的非智力因素。（3）活动特长及爱好。（4）身体素质及健康状况。（5）个性发展过程中的积极表现优势潜能，波折及原因分析。（6）自主、交往、创新等方面的基本情况。其次是教师在初步了解分析的基础上，制订个别教育方案，把握“成长记录袋评价法”的思想精髓，灵活地运用“成长记录袋”的形式，避免形式化的倾向。

　　4、在民主、和谐、自由的宽松环境里，有效地培养幼儿良好行为习惯的形成。

　　教育就是要养成好习惯.我们所说的习惯与素质教育的培养目标与当今社会发展对人的发展要求相适应。我们要坚持一贯性、一致性、灵活性的原则，培养幼儿形成良好的行为习惯。

　　四、家园携手，共同成长

　　《幼儿指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。教师要本着尊重、理解、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。通过开办家长园地、定期举办讲座、举行家长会等形式向家长宣传，使家长认识到幼儿个性培养的重要性及其正确的教育原则和方法。同时，教师要经常与家长保持联系，了解家长的教养态度、亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。此外，要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的个性表现，以利于教师了解情况，更好地进行有针对性的教育。总之，幼儿园和家庭只有密切配合，步调一致，才能培养出自信、自强的新一代。