幼儿社会退缩游戏干预的效果和机制(3)

　　实验中可能遇到的无关变量有教师对退缩幼儿的注意、环境的改变以及教师对实验结果的期待等。为减少这些无关变量的干扰，我们对干预教师预先进行了培训。在实验过程中，教师尽可能不让干预对象注意到教师的观察和记录．如用眼睛的余光进行观察记录；干预教师对实验结果不作预先期待，以减少实验者效应。同时，除干预游戏的新颖刺激以外，尽量保持幼儿园环境不变。另外，教师没有参加过其他的干预研究，也不会因为参加本干预研究而另外获得报酬。

　　(三)实验程序

　　首先确定目标行为。在户外活动时间选取30 分钟作为目标行为的固定观察时间，确定干预对象在此时间段与人交往的时间达到20分钟左右为干预的目标行为一本研究选择每日(周六、日除外)上午 10:20―10:50作为观察时间，然后按A1一B1一A2-B2的顺序进行干预实验，基线观察1(A1)。简称基线1，时间为1―2周，待被试行为基本稳定后进行游戏干预。游戏干预阶段1(B1)．简称干预1，在每El(周六、日除外)下午的3:30―4:00实施干预游戏，为期4-5周。基线观察 2(A2)，简称基线2，同基线观察1，为期1―2周。游戏矫正阶段2(B2)，简称干预2，同游戏干预阶段1(B1)，为期4―5周。

　　实验数据使用中文Excel和SPSSll.5进行统计处理。

　　(四)干预目标

　　通过综合分析，我们认为苗苗存在着中等程度的退缩行为，发生发展的原因相对比较简单(见下文分析)，可以确定比较乐观的干预目标。

　　1．提高交往的频率和范围

　　交往频率的目标定在30分钟的单位观察时间内交往达到20分钟左右；交往范围从干预前的只接受一个孩子到能够接受其他孩子，并可以与3至5个孩子进行友好的交往。

　　2．改善交往的质量，提高适应水平

　　提高苗苗交往的积极情绪和主动性，使其能够体验到交往的乐趣，同时改善其师幼关系和同伴关系。另外，培养苗苗的探索兴趣和动机，促进其有意义的学习。

　　四、退缩原因的分析

　　为了控制家长变量，我们对教师进行了培训，要求他们对家长保密，在分析苗苗退缩原因时，我们主要与教师一起讨论，必要时才采用策略的方式与苗苗的家长进行交流。对所获得的信息进行分析，可以大致将苗苗退缩的原因归结如下。

　　(一)社会交往经验欠缺

　　苗苗的母亲是医生，父亲是国家公务员，他们的工作很忙，一般无暇顾及孩子，经常将苗苗托给其祖父母照管。一方面，苗苗的母亲认为小女孩应该文气点，不鼓励孩子积极说话或表现，喜欢让她自己玩，也不愿给孩子创造同伴交往的机会；另一方面，苗苗的父母、祖父母较少与苗苗一起玩，经常让苗苗单独游戏。这样，由于家长的主观和客观原因，苗苗既缺乏与同伴的交往经验，也缺乏与成人的交往经验。