江苏省特级教师于永正《望月》教学赏析(5)

　　[评：中学语文老师常常对于老师说：

　　于老师，您教的学生进了中学，作文错别字较少，字写得较端正。是啊，小学语文老师干什么？不就是教学生认字、写字、读书、作文吗？这些基本功扎实了，真是功莫大焉！]

　　师：小外甥的话该怎么读，他说月亮困了，实际是表示什么呢？该用什么语调呢？大家练一下。

　　(学生用心练读。练读过之后再请那位男生读，读得有点昏昏欲睡的感觉。)师：我们一听就知道小外甥也困了，他想睡觉了。再找一位女同学与前面的男同学比赛。(一女生读第三部分。)

　　[评：指导朗读也应该而且能让学生感到有情有趣的。就看我们读没读好，会不会启发。]

　　师：(读到“又冒出了一个问题”打断读书女同学)为什么说“又”冒出一个问题，为什么用“又”呢？

　　生：因为他前面提过问题了。

　　师：那为什么用“冒”？

　　生：他突然又提出了一个问题。

　　师：有道理。除了“突然”外，第二问题比第一个问题提得怎么样？

　　生：更有价值，更让人没想到。

　　师：对了，所以说“冒出了一个问题”。——接着读。(该生读完。)

　　[评：实际上于老师是告诉学生读书要思考，要注意前后照应。但于老师没直说。有时候，直说反而不如不说。]

　　师：读得真好，把我们带到了童话的境界中去了。(又找一名同学把最后一节读完。)

　　师：读得真有梦幻的感觉。你们也幻想一下，闭上眼睛想象一下月亮。(学生闭目想。片刻之后———)你们想象中的月肯定也很美。这篇文章写了眼中月、诗中月、幻想中的月。幻想中的月十分奇特，孩子们幻想中的月是最美的。(指三名同学分角色读第三部分。)

　　师：文章写得美不美？

　　生：美！

　　师：写得美，读得也美。大作家罗丹曾经说过一句话：“美是到处都有的，对我们的眼睛来说缺少的不是美，而是发现。”比如月亮吧，“今人不见古时月，今月曾照古时人”，从古至今都是这一个月亮，但是那么多作家、诗人笔下的月亮为什么都不一样，都那么美呢？今天作业就是：在有月亮的晚上，同学们观察一下月亮，再观察一下周围的景物：山、树、人、房屋都是什么样。你仔细观察，用心幻想，你的笔下一定会有一篇篇优美的文章诞生。于老师期待着。

　　[评：有句谚语叫“灯不拨不亮”。学生们潜能很大，但需要点拨、需要激发。](注：20天之后，于老师到五(4)班了解上述作业完成情况。让老师吃惊的是，学生作文写得竟那么好！)[班级：徐州市金山桥寄宿学校五年级(4)班。评析：张庆。整理：林雪莹。]

　　说课

　　课上得不怎么样，没想到孩子从此对月亮这么钟情。月亮、星星、太阳永远是个说不尽、写不完的话题。让我们的学生热爱生活，热爱大自然，不正是语文教学的一个重要目标吗？我想，如果说这两节课取得一定的成功的话，那么它的成功就在于此。我很喜欢这篇课文。我是动情地读，动情地设计，动情地和学生对诗，动情地激发学生去关注月亮的。我读的时候，我执教的时候，真的觉得和月，和诗，和学生融在一起了。就教法而言，真的没有什么惊人之举，但情是真挚的。这又回到了一个老话题：有情有义有趣是教学。也许正是由于一个“情”字吧，学生们才动情了，对月亮有了一份诗意的感觉了。当我决定和学生一起“对诗”的时候，我是做了一些准备的，背什么、怎么能打趣一下，使课堂气氛活跃活跃，我都考虑了，虽然没写进教案里。还有最后作业——观察月亮，写月亮，也是认真思考过了的。作业不能多，我反对多做题。现在我再也不让学生做那些“哈达卷”了。我过去让学生做过，让学生受苦不说，还把他们教厌了，教死了。现在终于觉悟了。感谢斯霞老师，她常对我说，不要让学生做无用的题；感谢《课标》中的“少做题，多读书”的论述，正是这些至理名言，使我醒悟了。