同组的学生做完实验后，进行交流，并把实验结果填写在表格中。

　　②汇报交流。

　　展示不同的结论

　　⑴请这几个小组同学说出他们是怎样通过实验得出这一结论的？（圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的 。）

　　⑵讨论：哪个小组得出的结论更加科学合理一些？

　　（请他们拿出实验用的器材，自己比划、验证这个结论。）

　　⑶引导学生自主修正另外两个结论。

　　③总结圆锥体积的计算方法：V= Sh

　　④回归课前问题：你能分别算出这两个冰淇淋的体积吗？在练习本上试一试吧。

　　谈话：用10元钱怎样买冰淇淋最合算？说说你是怎样想的？

　　[设计意图]让学生带着问题动手实验、自己研究、分析问题，留给学生创新时空，并通过小组合作交流、共同探讨，初步得出计算圆锥体积的方法，既突出主体地位又培养了创新精神。

　　三、应用公式、解决问题。

　　1、判断。

　　① 圆锥的体积等于圆柱体积的。 ( )

　　② 两个体积相等的等底圆柱和圆锥， 圆锥的高一定是圆柱高的3倍。 ( )

　　③ 一个圆锥形物体，底面积是 a 平方米，高是 b 米，它的体积是 ab 立方米。 ( )

　　④ 把一根圆体木头，削成一个最大的圆锥体， 削去体积是圆锥体积的2倍。 ( )

　　2、求下列各圆锥的体积：

　　a、底面面积是7.8平方米，高是1.8米；

　　b、底面半径是4厘米，高是21厘米；

　　c、底面直径是6分米，高是6分米；

　　3、解决问题。

　　① 一堆圆锥形的煤堆，底面半径是 1.5 米，高是 1.2 米。如果每立方米煤约重 1.4 吨，这堆煤有多少吨？

　　②有一块正方体的木材，它的棱长是9分米，把这块木料加工成一个最大的圆锥体，被削去的体积是多少？

　　[设计意图]通过有层次、有顺序、有梯度的循序渐进的练习，给学生提供自主探索的机会。通过这样的练习活动，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。

　　四、全课总结

　　谈话：通过本节课的学习，你有哪些收获？