小学科学教案：《毛细现象》教学实录(2)

　　师：我们下面就来研究一下是不是与这些特点有关系。你们想想看，除了餐巾纸外，还有什么物体也能让水自动地往上爬？

　　生：抽水机、水泵、宣纸、皱纹纸、海绵、手帕、毛巾、棉花、注射器、衣服、吸管、滴管、洗耳球等等。

　　（评：出现这种情况：学生说到水泵、注射器，你怎么办？显然老师当时来不及想出合适的办法。这种情况教学中经常出现，对当时的学习没有直接影响又难于弄清楚的问题，可以让它过去。这个学生所说的问题不难解决：可以把“球”踢给学生，让这个学生或别的学生想一想，“是自动上升吗”，或把注射器的吸水同水自动沿餐巾纸上爬作比较，相同吗？）

　　师：我们再想想看，在日常生活中还有哪些物体是不能够让水自动往上爬的？

　　生：牛皮纸、铁、硬纸板、玻璃瓶子、一般的白纸、蜡纸、雨衣、塑料等。

　　（教师一一板书）

　　（评：学生说到牛皮纸、硬纸板、白纸，出现了指导学生推理认识的极好机会。传统的教学中让学生发言，只是一种姿态。现在要求教师切实注意学生的反馈，根据学生认识的实际指导学生认识。）

　　师：你们为什么认为这些材料都能让水往上爬？（手指着黑板上水能上爬的材料）它们有没有什么共同的地方？

　　生：它们都能吸水。

　　生：都有细毛。

　　生：不是，都是管状物。

　　生：它们都有孔。

　　（老师一一板书在那些物体下面）

　　师：这些不能让让水往上爬的材料（手指黑板上的板书）有什么共同特点没有？

　　生：它们都不能吸水。

　　生：它们不怕水。

　　生：表面很光滑。

　　生：没孔。

　　生：没有细毛。

　　（评：这段做出假设的活动很精彩，让学生列举同类物体，教师一一记录，又让学生分别说明两类物体的相同点。做出假设是本课发展学生思维的关键环节，由餐巾纸类推及其它，展开思维是很有必的要。）

　　实验验证得出结论

　　师：刚才同学们说的都是猜测，到底是不是这样。（学生插语：用实验来证明。）

　　师：老师这里有一个架子，上面挂着一些材料，（教师一一介绍）和我们刚才列举的材料很多是相符的，我们现在就用它们来研究水的上爬现象。请2号同学从桌子下面拿出这些材料，将架子夹住托盘两边，材料下端浸入水里，然后仔细观察，看看能发现什么？

　　（学生实验，教师巡回指导，同学们纷纷议论有的上爬了，有的没有上爬。通过对比实验、分析，预期使学生认识到“孔隙”是水自动上升的必要条件。）

　　师：请同学们把材料按能让水上爬的和不能让水上爬的分别放在两边。

　　师：停。同学们汇报哪些材料让水上爬了？

　　生：有彩色笔芯、木头、布、装土的试管、玻璃片夹着塑料片、玻璃片夹着铁片、还有两块玻璃片夹在一起。

　　（教师板书记录）

　　师：再看看哪些是不能让水上爬的。

　　生：有实心的玻璃管（学生插言：就是玻璃棒）、铁片、塑料片、还有一块玻璃片。

　　（教师板书记录）

　　师：现在我们来分析一下，这些材料让水在它们的什么地方上爬？

　　生：中间。

　　师：外面爬了没有？

　　生：没有。

　　师：这些材料的结构有什么共同的地方？

　　生：都有孔。

　　生：都有空隙。

　　师：你们把有孔和有缝合起来叫做“空隙”。这个说法很好，就用这个说法。

　　师：这些不能让水上爬的材料，结构有什么共同特点呢？

　　生：都是实心的。

　　师：也就是说————

　　生：没有空隙。

　　师：为什么一片玻璃不能让水上爬，两片玻璃合起来就能让水上爬了？

　　生：因为一片玻璃中间没有空隙，两片玻璃夹起来中间有缝隙。

　　师：想一想，餐巾纸、木头能让水上爬，那它们也应该有……

　　生：有空隙。

　　师：那我们实验前预测的水能上爬的条件中哪些是不对的？

　　生：管状物不对。

　　生：让水往上爬的都是有空隙的，不一定都是管状物。

　　师：开始预测不能上爬的原因时说这些材料都“硬”，对不对？

　　生：不对，玻璃管很硬，它也能让水往上爬。

　　师：通过刚才的实验，我们知道能让水往上爬的材料中一定有什么？

　　生：有空隙。

　　师：谁能用一句话把刚才实验的结果说出来？

　　生：水能沿着有空隙的物体上升。