大班幼儿版画教学解析(4)

　　四、研究结果及分析

　　（一）版画教学是创造课程文化的过程

　　从二期课改的特点来看，要构建符合素质教育要求的、有利于幼儿终身可持续发展的新课程体系，版画教学它是一种艺术课程文化的再创造。

　　我在大班幼儿中进行版画教育的过程，作为建设美术课程文化的过程。它更多地注重幼儿在美术活动中的动手又动脑，以及体现美术活动的多样性，它让幼儿的审美情趣培养有了新的提升。

　　（二）版画教学是构建园本课程的过程

　　在二期课改中，幼儿园就有将“共同性课程”进行园本化实施的任务，我园的园本化教育的特色是：“多元化美术教育”，所以我在大班幼儿中进行版画教学，是在于满足本园和幼儿发展的需要紧密结合的。

　　（三）在版画教学中幼儿的个性得到提升，动手能力得到了提高

　　在版画活动中，从构图、制版到拓印，每一步都离不开幼儿的操作，都是在幼儿手脑的直接参与下进行的。所以我在教学中强调 “手脑并用”，并更多地注重每个幼儿的个性特点。最大程度地让幼儿在版画中体现出幼儿自己手脑合作的能力和创造性发挥的才能。我班幼儿通过创作版画，他们的自信心、观察力、表现力和创造力有了明显的提高，随着幼儿对版画兴趣的增长，幼儿在手脑合作能力方面有了明显的提高，特别在版画最后部分要拓引制版时，从开始的让老师帮到孩子们都能自己总结出如何选用不同的材料和方法拓引出更清晰更美的画面，尽管在活动中，孩子们的手刻疼了，变粗糙了，但他们对自己的画充满了信心，孩子们在版画过程中思维灵活，大胆想象，能充分利用版画手脑合作制作出自己喜爱的主题，整个画面充满了童年的趣味。从中体现了幼儿自身的价值，成为21世纪真正的主人。

　　（四）版画教学也是提升教师专业化水平的过程

　　版画教学它注重的是活动的过程，要求教育与幼儿的经验相贴近，能符合幼儿的爱好，满足每个幼儿不同的发展需要。因此，作为教师要具有处理好预设活动与生成活动之间关系的能力；第二，教师的观察、分析教育对象的能力更强了，特别是在对投放材料和幼儿不同层次的操作指导上，教师的观察要更细仔，从而才能有的放矢的实施教育；第三，教师还要具有统一整合提升幼儿经验的能力和支持幼儿表征的能力以及科学评价幼儿发展水平的能力等。因此，版画教学的过程就是教师和专业化水平不断得到提升的过程。

　　六、问题与思考

　　（一）在版画教学中，我发现比较偏重于内容的开展，而在幼儿版画评价方面式还比较薄弱的。教师需要进一步学习符合发展性课程评价理念的评价设计。评价标准改变以后，如何进行评价成了一个难点。

　　（二）关于课程资源。具体表现在教师手头版画课程资源和教材的匮乏，教师需要进一步培养自主设计实践活动方案的能力。具体表现为如何利用现有的资源和材料设计符合本班幼儿实际的版画教学活动。

　　总之，在版画教学中我深深体会到：通过版画活动，幼儿的自由探索、自主创作、自在发现、自我表达的能力得到的体现，作为教师要尊重孩子，用心去体会他们的情感；解放孩子，让他们靠自己的手和脑去营造自由的空间。那么，呈现在你面前的将是一幅幅充满稚气的最自然的、最精彩的“大师的杰作”。