2、父亲笑着说：“不开花哪来的果？等到明年春天留心看吧。”（父亲的话是什么意思？他为什么不直接回答我的问题？）

　　让学生读句子，读括号里的问题。

　　（2）让学生读句子并回答括号里的问题，教师小结：似乎是好象的意思。因为银杏树经过三十多年的岁月不可能不长高不长大，所以这里用“似乎”。

　　父亲的话是说银杏树的果是开花才结。因为父亲想让我亲自去观察，自己找答案，所以他不直接回答“我”的问题。

　　第五课时

　　教学过程：

　　仿照课文第一自然段，说、写一段话，描述一个熟悉的场景。

　　1、让学生认真阅读课文第一自然段，了解它有条理地写一处场景的写法。

　　（课文第一自然段写了银杏树所处的位置。作者把树与景，树与树之间的关系讲得十分清晰传神。“前边和右边沿着河，左边是人家的墙”，这是屋后空地的地形；“空地上有三棵白果树”，这是总的交待银杏树的所在。在此基础上，作者一一介绍了三棵银杏树的情况：一棵树的影子投到河里。它靠右边；另两棵在空地中央，像两个亲密的朋友。）

　　2、指导学生选择一处熟悉的场景，用一段话来写这一场景中突出的场景。（例如，可组织学生认真、仔细地观察学校中的场地，用一段话来描述操场的位置、操场上的乒乓球台、单杠、双杠或沙坑等。）

　　如：

　　我们学校的教学楼东边有一块不大的操场。操场东边是墙，靠墙边是三个乒乓球台，操场的西北角有单杠、双杠和沙坑。操场的北边和南边是绿色的草坪。

　　板书设计：

　　15、三棵银杏树

　　位置：一棵靠右边 两棵在中央

　　枝干 ：笔直

　　三棵银杏树 年纪：大

　　绿叶：茂盛

　　花：小 淡黄色 果：炒熟了可以吃

　　教学后记：

　　课文中间部分，具体描述了银杏树的年纪，枝干、绿叶、花、果实的特点，是教学的重点。要让学生重点通过阅读抓住重点词句理解，了解课文是怎样描述这些特点的，从而体会作者观察的细致，想象的丰富，用词造句的准确。