师：你预习得真好！能用简练的语言把自己了解到的内容介绍出来。刚才两个同学都说到文中一个情景——

　　生：搬砖。

　　师：（出示课件）大家看，假设这就是女主人的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前（生看课件和老师一起描述），看到女主人这样的做法，你有什么疑问吗？

　　生：她到底要干什么啊？/她到底是要把砖放到屋前还是屋后？/她这不是折腾人嘛！

　　师：是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？快速浏览课文，找一找。(生浏览后找出句子：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。课件出示这句话）

　　师：搬不搬砖对乞丐怎么不一样呢？请你轻声读文，找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来。(生读文自学标画)

　　［点评：这篇课文文质兼美，记叙了一个表面浅显但含义深刻的故事。文章比较长，如果按照文章的顺序来串讲的话，势必会减少学生独立思考的时间，而且显得琐碎。因此，在简单的回顾课文主要内容后，直入重点，启发学生围绕妇人的话进行思考、质疑，从而产生主动探究的愿望，为后面的深入学习打下良好基础］

　　二、深入探究，感悟全文

　　师：谁来说说你找到了哪些描写乞丐搬砖前后不一样的句子？

　　生：乞丐搬砖前，这个乞丐很可怜……碰上谁都会施舍的。搬完砖之后，他西装革履，气度非凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。

　　师：那我们先来读读描写他搬砖前的句子，然后说说这个乞丐给你留下什么样的印象。

　　生：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！

　　师：那就请你把他这可怜的样子读出来。(生朗读这句话。语气表达不够）

　　师：谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。(另一生读，明显比前一名学生读得好)

　　师：让我们一起带着同情的心来读读这句话。(生齐读句子)

　　师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，当他再次出现在我们面前的时候，他——(生读后面与之相对比的句子，多数学生把“一模一样”中“模”读得不准确)

　　师：注意这个字的读音：“模”——mú。

　　［点评：“读中感悟，感悟后对比品读”的方法，较好地贯彻了“以读为本”的教学思想。学生的情感从对乞丐的同情到敬佩，这样的情感变化，不仅在学生思想中产生强烈的继续探究的愿望，更为理解文章主旨作了铺垫］

　　师：除了外貌发生了变化，搬砖还使乞丐发生了哪些变化？

　　生：乞丐搬砖前是生气地说：我只有一只手……捉弄人呢？而搬砖后却很感激地说：“谢谢你……”