师：请你借助这些材料，在小组内研究1000米与它们之间的关系，讨论1000米到底是多长？

　　2、小组讨论。（教师轮流参与各小组交流）

　　3、反馈。

　　师：谁来汇报你们小组的研究成果？

　　生：我们小组选择100长的教学楼。10个100长的教学楼就是1000米。

　　（出示：10个100米是1000米）

　　师：100米长的路你体验过吗？

　　生1：100米我大约要走160步。

　　生2：我走了150多步。

　　生3：我走了162步。

　　师：100米大约要走150到160步左右。

　　生：我们小组选择200米的跑道。沿跑道跑5圈就是1000米。

　　（出示：沿跑道走5圈是1000米）

　　师：沿跑道走5图感觉如何？

　　生1：有点累。

　　生2：脚有点酸。

　　师：你走1000米用了多少时间？

　　生1：15分钟多。

　　生2：大约16分钟。

　　……

　　师：有的同学走得快，有的同学走得慢，所以用的时间有所不同。如果按你走100米的步数，算一算，走1000米大约需多少步？

　　生1：大约需要1600多步。

　　生2：大约需要1680步。

　　……

　　师：感受了校园里的1000米，咱们再支公路上溜溜。从学校到……浙北大厦大约是1000米。（课件展示）现在老师不提示，请你把刚才展示过的这段路再在你脑中闪现一遍。

　　生：（闭眼想象）

　　师：把你家到学校的路线也闪现一遍，比较一下，是超过1000米，还是不到1000米。

　　生：我家到学校超过1000米。

　　师：你怎么知道？

　　生1：我骑自行车要10几分钟。

　　生2：我家到学校不到1000米。因为我走路只要5、6分钟。

　　师：讲了这么多的1000米，用我们今天所学的千米单位就是……

　　生（齐）：1000米=1千米。

　　[感悟：在新课程理念的烛照下，“生活即课堂”的观念深入人心。让学生走出教室，在社会、生活这一大课堂中去体验具体的、可感的、鲜活的数学知识，从而达到主动地建构知识，形成概念。教师在学生实践和身边材料的基础上，让学生走一走，数一数、算一算、估一估，体验、感悟“千米”的概念。在生活情境中的学习，让学生寻觅到了数学知识的源泉，让学生体会到了数学的价值和魅力！]

　　片段四

　　师：你能说说我们身边用千米作单位的长度吗？

　　（出示《汽车速度表》、《限速牌》）

　　师：说说你知道了什么？

　　生1：汽车的速度是每小时60千米。

　　生2：这里不能超过40千米。

　　师：这里什么不能超过40千米？

　　生：这是规定汽车每小时速度不能超过40千米。

　　师：你怎么知道的？

　　生：我从课外书上看到的。

　　师：课外书让我们增长了知识。希望大家能像他一样多看课外书。到今天，我们学会几个长度单位？你能有序的说一说吗？