【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第74页。

　　【教学目标】

　　1．使学生经历“提出问题—估算—口算—笔算”的计算过程，在多样化的算法中能自主最优化。

　　2．使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。

　　3．培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力，体现联系生活学数学的思想。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，提出问题。

　　课件出示情景图。（对原教材的信息作了丰富）

　　师：“六一”节就要到了。每个班都要举行一些活动。图上的小朋友在干什么？（画画）一副画画的情景就有许多的数学信息，你们发现了吗？

　　生：3个小朋友。两摞图画纸。三盒彩笔。……

　　师生共同处理数学信息。并让学生独立提出数学问题：

　　生1：一共有多少张图画纸？

　　生2：一共有多少枝彩笔？

　　生3：一共画了多少个苹果？

　　师：同学们提出了这么多的问题，真了不起！我们先来解决其中的一个。要求一共有多少枝彩笔，会列算式吗？

　　生：3×12 12×3

　　二、猜想结果，方法验证：

　　师：估计一下，12×3大约等于几？解说一下，你是怎样估计的？

　　师：用什么方法就得到12×3正确的结果呢？同学们先商量一下，找出自己喜欢的方法。

　　请几名代表汇报交流，师板书有代表性的思路：

　　学生讲解各自的思路。

　　三、提供空间，探索竖式

　　师：数学讲究简炼，除了以上方法，你还能创造出一种更简单，计算得更快的一种书写形式吗？请你们发挥自己的聪明才智，试一试。（师巡回指导）

　　教师指定几个人到黑板上板书：

　　师：同学们自己想出了这么多的方法，真了不起，现在同学们来评价一下，你来说一说我的思路，我来说一说你的思路，猜一下，他们在做的时候是怎么想的，先在小组内说一说。

　　生自由谈:

　　生1：先用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。

　　生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。

　　生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。

　　……

　　生评价得出最简练的方法：

　　四、规范格式，归纳方法。

　　师：（课件演示）

　　师强调竖式的书写格式和计算方法。

　　揭示课题：这就是我们这一节研究的内容：笔算乘法。

　　师：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们把这两个相乘的数都叫做因数，最后的得数叫做积。

　　师：现在请同学们，闭上眼睛回想一下，12×3笔算竖式的过程和方法。

　　五、解决问题，拓展应用。

　　１．解决问题，巩固应用。

　　师：我们刚才解决了一个问题，还有两个问题没有解决。请同学们列式并用竖式解答。

　　学生独立解答，相互交流算法。

　　2．我会填！

　　3．竖式计算。（可选期中两栏解答）

　　14×2 33×3 21×4

　　423×2 212×3 2442×2

　　4．顺口溜：（抢答）

　　一只小鸡2条腿，10只小鸡＿＿＿条腿。

　　一只青蛙4条腿，12只青蛙＿＿＿条腿。

　　一只蜘蛛8条腿，11只蜘蛛＿＿＿条腿。

　　一只蜈蚣42条腿，2只蜈蚣＿＿＿条腿。

　　5. 解决实际问题.

　　小刚在布置房间的时候,发现桌子上应该放一瓶花,于是他到房间里选了这样4种鲜花:

　　①买2束百合，应付多少元？2束米兰，3束郁金香呢？

　　②如果搭配起来插一瓶花，你打算怎样插瓶？

　　六、知识梳理，师生小结。（略）