苏教版国标本二年级下册的编排意图和操作建议(3)

　　１、朗读、背诵、默读、复述等；

　　２、写字；

　　３、查字典；

　　４、词句的积累和运用；

　　５、实践性、探究性、创造性作业。

　　如学生学了《木兰从军》，课后便要求：展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。学了《“黑板”跑了》，要求他们“找几个关于专心学习的成语，做成小书签”。学了《晚上的“太阳”》，则要求他们“找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读”。

　　四、单元练习

　　这部分分四个板块：学用字词句、学写铅笔字、读读背背、说说写写或口语交际。与过去的教材相比有三个特点：变繁琐的单项训练为综合练习；与社会实践活动相结合，向其他学科渗透；注意培养小学生的探究意识。

　　“学用字词句”安排了两个重点：一是部首查字法；二是学习使用句号、逗号、问号、感叹号。关于部首查字法，这儿要作一点说明。怎么给一个字归部？教材遵循的是国家有关部门确定的“据形归部”原则。如果一个字可以分成两部分的，哪个部分是部首就归哪个部。如“椅”字，左边是部首，就归“木”部。如果两个部分都是部首，按“取上不取下”、“取左不取右”、“取外不取内”的原则归部。如“思”，上下都是部首，取“田”不取“心”。若字的笔画相接或相交，不便分解，就取第一笔作部首。如“事”，就取“一”部。

　　确定部首后，怎么在“检字表”中去找呢？有两种情况：一种是数整个字的笔画，如李行健主编的《学生规范字典》、《小学语文规范字典》（苏教版小学语文教材专用）；一种是除去部首的笔画，如《新华字典》。按哪个方法去教呢？可根据学生手头用的字典来确定。

　　关于“读读背背”，主要是让学生读背成语歌。该怎样处理这部分教材？有的做法值得推敲，如让学生查成语辞典，写定义完事。低年级儿童不会查，大都是由家长越俎代庖。还有的一味让学生抄写多少多少遍，加重了学生的负担。我们过去说过，教成语要“先吞噬，后反刍”。理解成语不可能一步到位。可以结合学过的课文或儿童的生活经验，先初步领会一下。如“练习4”的成语歌：“舐犊之爱乌鸟私情天伦之乐其乐无穷”，有了前面“学用字词句”的铺垫，有了“老牛舐犊”、“乌鸦反哺”两幅图，再联系本单元的《母亲的恩情》、《沉香救母》，理解这一组成语是不成问题的。“读读背背”，重要的是读是背。

　　识字写字

　　识字写字是第一学段教学的重点。作为第一学段的最后一个学期的识字写字教学，我想提醒大家注意两个问题：一是本册识字教学所处的“承前启后”的地位；二是要发挥识字教材多功能的优势。

　　一、明确本册识字教学所处的“承前启后”的地位