学生可回答：“人是用大脑思考的，而机器人有电子大脑。棋盘上棋子的位置先变成信号传到电子大脑中，接着电子大脑迅速计算后，确定出下一步最合理的走法，然后指挥机械手挪动棋子。”

　　这个设计不仅考查学生是否读懂了机器人是如何下棋的，还考查学生能否表达清楚，同时加深了学生对言之有序的感悟。这时在学生头脑中已经形成了要想表达的更清楚就要不但言之有物还要言之有序。

　　2、　接着用表示先后顺序的词语说判断走错棋。

　　师：聪明的探索者1号又是怎样判断青年走错棋的呢？你能试着用表示先后顺序的词语说说探索者1号看到青年走错棋后，这个信号是怎样传到电子大脑并迅速做出正确判断的吗？考虑到学生的年龄特点，老师设计了填空的形式。

　　开始下棋了。青年故意把“马”连跳了两步，想试探一下机器人的反应。探索者1号看到这个动作了，它（ ）把棋盘上棋子的位置变成信号传到电子大脑中,( )电子大脑迅速做出判断：这步棋走错了。（ ）它冷静地说：“你走错了！”（ ）探索者一号有礼貌地把他的棋子退回原处。观众看了都哄笑起来。

　　这个设计不但再次训练学生要言之有序还在检查学生是否学懂了上文讲解员解释机器人如何下棋的话，同时再次渗透第二自然段的写法，这个设计可谓是“一举三得”，不能不说是用足了文本。

　　（三）课外结合　拓展提高

　　探索者1号先表演了使用工具，接着做化学实验，随后进行机械操作，最后和人下棋。请你快速浏览课文，看看还有哪些机器人在我们的生活中发挥着哪些巨大的作用呢？

　　（课件出示：）

　　在自动化的工厂中，在有毒气的实验室里，在无人驾驶的飞机和汽车中，在医学超微手术中……

　　这句话中连着用了4个在，说明了机器人在不同地方的用途。省略号表示机器人的用途还有许多。书上136页选读课文中有一篇机器人的文章，请大家快速浏览一遍，看看机器人还有哪些用途。

　　把课后的阅读材料与本课内容结合起来，不仅在宝贵的四十分钟课堂里扩大了学生的阅读量，同时也训练了学生提取有效信息的能力，并且让学生模仿“在……，在……”的句式，规范了学生的语言。

　　三、运用写法　言之有序

　　（四）回顾课文　总结写法

　　师：这篇课文我们首先欣赏了探索者1号使用工具，接着做化学实验，随后机械操作，最后下棋，这些精彩表演，还写出了观众们看到这些表演后的反应，请你快速浏览课文，用直线画出观众们的反应。

　　师：课文既然主要写机器人精彩的表演，为什么还要写观众的反应呢？

　　生：写观众的反应是为了从侧面写出机器人表演的非常精彩。