【说学法】

　　根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　【说教学过程】

　　一、揭示课题，提出学习任务

　　１、同学们，今天我们继续学习２５课，请大家看课题，这个成语是什么意思？（注意力高度集中），学完这课后，你对这个成语的意思会有更深的理解。

　　２、课文讲谁、因什么事而全神贯注？（罗丹因修改女像而全神贯注）

　　３、请大家打开书，谁能用小标题的形式说说课文分哪四部分？（教师板书：看女像、改女像、忘朋友、谈感受）

　　４、昨天的预习中我们划出了每段中描写罗丹全神贯注的句子，我们这节课的任务，就是通过对这些重点句的理解，体会大艺术家罗丹是怎样忘我的工作的。

　　二、读议结合，理解课文的重点句段

　　１、抽生读第一自然段中描写罗丹全神贯注的句子，教师引导分析罗丹语言中的感叹号和两个省略号的作用，体会罗丹一边观察一边思考，一边说的情景。

　　２、感情朗读这段话，加深理解。

　　３、抽人读第二段中表现罗丹全神贯注的句子，其他同学一边听，一边思考，针对罗丹的每一个表现各提一个意义的问题：

　　⑴　他一会儿上前，一会儿后退在干什么？

　　⑵　他嘴里叽哩咕噜的在说什么？

　　⑶　眼里闪着异样的光是什么意思？争吵什么？

　　⑷　他把地板踩得吱吱响是在干什么？

　　⑸　他的情绪为什么更加激动了？

　　⑹　他为什么像喝醉了酒一样？

　　⑺　为什么作者要写他痴痴地微笑？

　　４、抽生对以上问题一一回答。

　　５、看幻灯片，把以上问题连起来，说说罗丹全神贯注工作的情形：

　　罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地仿佛在说：应该这样改，这样改更有风采，那样改缺乏魅力，说着说着，他眼睛一亮，找到了最佳方案。于是他熟练地操起抹刀修改起来，越改越满意，越改越激动。他如痴如醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小时以后，他终于改好了，舒心地对着女像痴痴地笑了。

　　６、作者是怎样描写的呢？请在书上画出描写罗丹语言、动作、神态的句子。

　　７、教师引读。

　　８、自己读３、４自然段，想这段主要写什么？这段与表现罗丹全神贯注有作用？（这段写茨威格被关在罗丹的工作室里。能进一步说明他全神贯注地工作。）

　　９、朗读人物对话，体会罗丹虽已修改完女像，但思想还沉浸在刚才的工作中，所以差点把芡威格锁在房内，充分说明罗丹全神贯注地工作。

　　三、依据板书，说说１～４自然段之间的联系

　　（这几段仅仅围绕课题来写。看女像时罗丹全神贯注地观察、发现问题。改女像时如痴如醉地工作。改完女像还沉浸在创作的境界中，差点儿把朋友锁在房里。）

　　【说板书】

　　看女像　　皱着眉头

　　全　　　　　　　一会儿……一会儿　　叽哩咕噜

　　神　　改女像　　异样的光　　争吵　　挥动

　　贯　　　　　　　喝醉酒　　痴笑

　　注　　忘朋友　　径自出门

　　谈感受　　如果……就……

　　这样的板书设计，清晰展现文章的主线和文章的结构，便于学生对不懂问题提问，体现教学的难点和重点。