[教学设计]

　　一、教学内容分析：

　　本组教材是以科学知识为专题编写的。介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识，引发学生对科学的兴趣。连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，如，地球的引力，新型火车，新型桥梁，每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此，在本组教学中，要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。

　　本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识与生动形象的故事之中。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　二、学习目标：

　　1、 认识“姑娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

　　2、 分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　三、学习目标分析：

　　1、 学习了生字，认识了一些对人类有用的鸟类和益虫，练习朗读不同语气的文字，完成了知识和能力的目标。

　　2、 在朗读中读好请求的语气，体会棉花姑娘与四种动物间对话的不同语气，体会角色内心活动，完成了过程与方法的目标。

　　3、 在学习中产生爱护人类的益虫，保护有益的昆虫、动物的情感。体会棉花姑娘前后感情的变化，完成情感态度价值观的目标。

　　四、学情分析:

　　棉花姑娘生病了，孩子们很同情她却无能为力帮助她，心里很着急。根据学生们的心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所以引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。学生应被一条情感线牵引学文始终，学出滋味。

　　五、教学过程设计：

　　一、 导入新课

　　1、猜谜语：像云不是云，地上开白花。像雪不是雪，遇热它不化。越冷大家越喜欢。——棉花（板书）

　　2、引入：这节课我们来认识“棉花姑娘”。齐读课题。指名读。注意纠正“hua”、“niang”是轻声，并练习读一读。

　　二、图文结合，初读课文

　　（一）图

　　1、看图：请看书中的四幅连环画也为我们讲述了这个故事。仔细观察每幅图发挥想象来讲故事。想好后小组内讲一讲。

　　2、交流：出示大屏幕图画，看图讲一讲。鼓励有创新的思想。

　　3、指一名同学连起来讲一讲四幅图完整的故事。

　　（二）文

　　引入：下面我们看文字是怎么描写这四幅图的

　　1、 听、看课件的视频范读课文。听后可以说说讲了一件什么事，也可以评价教师朗读。

　　2、 你想像老师那样读一读吗？自己自由读读，圈出生字，读会，把课文读正确读流利。并解决问题：找出与每幅图对应的自然段。