北师大：《搭配中的学问》教学设计（五）(2)

　　（学生分小组交流，教师到各小组巡视，引导每个学生都说出自己的摆法，再商量怎样摆才能做到不遗漏、不重复）

　　（5）学生汇报摆法。

　　生4：红上衣配长裤，红上衣配裙子，红上衣配短裤，黄上衣配长裤，黄上衣配裙子，黄上衣配短裤。（学生在黑板上用大学具操作）

　　师：哦，他的想法是这样的。（教师课件出示六种摆法）

　　师：同学们，请看大屏幕，一共有几种不同的穿法？（6种）像这个同学这样摆好吗？（好）好在哪里？

　　（对于“好在哪里”这个问题，只要学生能说得出“先选定一件上衣与下面的三件下装配，再选定一件上衣与下装配，这样不会重复也不会遗漏”的大概，教师都可以像下面这样说）

　　师小结：我听明白了，他是先选定一件上衣分别与三件下装配，再选定一件上衣分别与三件下装配，按这样的顺序，就不会重复，不会遗漏。（板书：按顺序 不重复 不遗漏）

　　师：还有其他的摆法吗？

　　师：老师也有一种摆法，想看看吗？（课件演示下装搭配上衣的动态连线图，教师解说，学生跟着数）

　　师：同学们觉得这种方法行吗？

　　看来，搭配还真有不少学问呢！今天，我们就来研究搭配中的学问。（板书课题）

　　2.再为笑笑配衣服

　　师：笑笑正在搭配衣服时，奶奶又给笑笑带来了一条新裙子。

　　课件出示笑笑衣服

　　师：同学们，笑笑的衣服现在一共有多少种不同的穿法呢？

　　（1）请学生在一分钟内用最简洁的方式把所有的搭配方法记录在作业纸上。

　　（2）展示在规定的时间内完成的方法。（有意识地选择几种有代表性的方法，如：图形表示、数字表示、字母表示、连线等）

　　师：你能介绍一下你是怎样记录的吗？（每一种方法都要引导学生说清楚怎样表示衣服的和怎样进行搭配的。）

　　（3）展示没有记录完的方法。（有些学生可能会画出衣服或用其他很复杂的方法来表示衣服，再进行搭配）

　　师：这样表示可以吗？（可以）

　　师对着没有画完的学生：很可惜，你们没有记录完。如果再让你选择，你准备选择哪种方法？

　　师表扬记录完的学生：你们都有数学家的头脑，能用简洁的符号来表示不同的事物，然后再进行搭配，这样就会又对又快。

　　（通过记录完和没记录完的对比，使学生体会到数学符号的简洁美）

　　[设计意图]这个环节，设计两个不同层次的搭配衣服，学生先通过搭配笑笑的衣服，初步感受搭配时，要按顺序，才能不重复也不遗漏。再通过记录笑笑衣服的搭配方法，更深刻地体会到这种有序的思想，也使学生感受到数学符号的简洁美。通过一系列观察、操作、交流、汇报、记录等活动，使学生在摆中感悟，在画中体验。