师：你怎么想到一个文具盒是放7枝的？

　　生：……

　　3.师：大家的表现太出乎我的意料了！请大家看大屏幕（出示五环图片）孩子们，你们认识这个图片吗？

　　生：五环。

　　师：对，现在谁想试试这20个小圆圈，可以拼成几个五环？（出示题卡）你喜欢的方法，动手分一分．（学生有用圈的方法，有用在下面5个环画在一起的方法。）

　　汇报生：展台展示结果。

　　【设计意图】：前三道题的设计，目的是让学生体会除法的含义——平均分，至于“求一份是多少”和“求分成几份”并不要求学生严格区分，只在具体的分物活动中让学生体会平均分的两种含义即可。

　　4.排排队，巩固“平均分”

　　师：大家表现的都这么出色，我们做一个排排队的小游戏好吗？谁愿意来？（8名学生到前边。）

　　（1）请1名学生把这8名同学平均分成2队，集体订正对不对，是不是平均分，为什么?

　　（2）再请1名学生把这8名同学平均分成4队，集体订正对不对，是不是平均分，为什么?

　　（3）老师再请2名同学到前面来，老师把这10名同学平均分成2队，同学们仔细看，老师分得对不对，是不是平均分。（师演示错误分法，4名和6名）

　　（4）学生指出老师的分法不是平均分，并纠正。

　　【设计意图】：引导学生联系生活与身边存在＂平均分＂的事物与现象，既让学生体验＂数学就在身边＂，增强学生数学的情感；又从中初步培养与发展了学生的观察与想象能力。

　　5.9个气球分给4个人，平均每人分到几个,还剩几个？

　　师：同学们，到底哪个小组是赢家呢？答案马上揭晓：

　　师：老师认为第一组回答问题最踊跃，获得发言奖，第四组听课最认真获得倾听奖，第六组活动时合作学习的最好，获得合作奖，第九组在分小鱼时有自己独到的见解，获得探究奖。下面我们用热烈的掌声把4个小组的组长请到前边来．

　　师：一共有9个气球，该怎样平均分给4个人呢？平均每人分到几个？还剩几个？请我们班的聪明星（ ）闪亮登场，为四个小组长颁奖．

　　生：（平均每人分到2个气球，还剩1个）

　　师：最后有剩余，还剩1个气球，但每个人都分到2个，分到的是同样多．

　　师：看来平均分除了前面学到的平均分之后刚好分完，还有现在这种平均分后还有剩余的，但剩下的个数比份数少，这都是平均分。

　　【设计意图】：这项活动的设计，是想让学生体会到平均分有分得“一个不剩”和“还有剩余”两种情况，为教学“有余数的除法”打下基础。

　　四、联系实际

　　师：在大家的愉快合作下，我们学习了平均分，其实在日常生活中有很多地方我们已经用到了平均分，老师相信大家都是细心的孩子，

　　谁能说说你在生活中曾经遇到关于平均分的问题：

　　五、作业设计

　　同学们学的真棒，回家和爸爸、妈妈做一些平均分东西的游戏。

　　【设计意图】：把课堂的内容延伸到课外，能更好的巩固学习效果。

　　六、总结

　　孩子们，一节课的学习就要结束了，谁想说说你的收获？

　　生1：……

　　生2：……

　　师：短暂的四十分钟，同学们收获了知识．收获了本领，老师收获了快乐！今后老师还会和你们一起继续留心身边的事物，学习生活中的数学知识。

　　【设计意图】：让学生来谈一下收获，可以培养学生的归纳总结能力。

　　布置作业：课后回家和爸爸妈妈做平均分游戏。

　　板书设计：

　　分桃子 （平均分）

　　同样多或一样多