北师大:《前后》说课讲稿(2)
意图:这样由学生熟悉的故事引入,以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性,既培养了学生的想象能力和语言表达能力,又揭示了课题,为新课的教学奠定了良好的教学起点。
(二)创设情境,探究新知
儿童的世界是一个美好的世界,也是一个想象力极其丰富的世界,充满好奇,充满对未来的希望。在这一环节中,我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景,以便有效地激发儿童的学习动机,激起儿童创造的欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次:
1、百米赛跑,认识前后 2、联系实际,体验相对 3、赛车道上,学会提问
1、 百米赛跑,认识前后
(1)、认识两个物体的相对位置关系
a、运动会就要开了,我们赶紧去看看,首先进行的是一百米短跑比赛。看,都有哪些运动员参加比赛?
b、比赛开始了,它们飞快地向前跑去。瞧!现在谁在最前面,谁在最后面?谁能说说其他小动物的位置?
同学们有的会说第几,有的会说前后。根据学生的回答我适时板书:——在——的前面,——在——的后面。在这里,我注重引导学生说完整规范的语言,及时提出质疑:比如说,同样是小兔,为什么有人说在前面,有人说后面?让学生讨论,从而认识“比较对象不同,前后的位置关系也不同”,初次渗透前后的相对性。
(2)认识多个物体的相对位置关系
a、比赛继续进行,它们的位置会发生变化吗?你觉得会发生什么变化?为什么?
b、它们每个人心里都憋足了劲,拼命往前跑。看!此时,场上的位置发生了什么变化?
c、这时,小兔心里可急坏了,它着急地想问问大家:“我的前面有谁?后面有谁?”谁来告诉它?
d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁,有几个?后面有谁,有几个?
根据学生的回答及时板书:——的前面有——,——的后面有——。这里我重在引导学生看清图意,把前后的小动物说完整,从而让学生感知多个物体的位置关系。
e、你们觉得谁将会是冠军?为什么?
f、看,谁得了第一名?其他小动物呢?
意图:这样让学生在生动形象的情境中,亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发,在想象活动中激活,在交流活动中建构,大大丰富了学生的体验,充分认识了物体的前后位置关系,突出了教学重点。
2、 联系实际,体验相对
数学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节,具体是这样引导的:
(1)、同学们,在我们的生活中也有很多前后的知识,请大家仔细观察你的周围都有什么,谁能用前后来说一说?