家庭早期教学研会所宣言(2)

　　选择学校、社会的公益家庭教育报告会，被家长普遍认为是高价卖书的商业推销活动，且是没有后续服务的卖完了事的江湖郎中行为。这不仅损伤了真正做公益家庭教育者的形象，更是对普及推广家庭教育工作带来了巨大的社会心理阻碍。

　　现在全国各地，只要在早晨上班和下午下班时段，我们都能看到幼儿园和学校门前，因送接孩子的人群及车辆造成的长时间拥堵状况。更有一个几乎所有家长、老师都熟视无睹的现象：孩子自己上学用的书包，都是有接送人背着的。我们总在埋怨现在的孩子没有责任心，岂不知我们剥脱了孩子对自己生活负责的权利和义务，怎么可能让孩子们建立起责任心！

　　我国当下和未来几十年，必将面临独生子女养育独生子女，一个孩子集两代六老之爱于一身实际家庭状况。这一现实而产生的一系列问题，不得不引起我们对准父母教育的重视，不得不把自然家庭早期教育提到教育之教育高度。

　　回顾三十多年的教育改革，明确一个共识：教育以人为本；以学生为本。在这一共识之下，我们看到的是：孩子上学之日，黎明即起来背书，月上柳梢未还家。回家忙着写作业，三更之前难躺下。成人一周两天休，还有法律护自由。孩子一周难得休，补课学艺还挨抽。天理何在啊！孩子受保护的权利何在！孩子生存权何在！

　　回顾数次课改，达成一个共识：删减繁难偏旧；培养自主探究。在这一共识之下，我们体验到的是：巩固重复多于知新探究；教学依然选择的是适合教师和教材的学生。用三四年就完全能达到甚至超越现定水平的小学课程，我们借基础扎实之名学了六年。用四年就学完的中学课程，我们以考试不加思考就能答出题的训练变成了六年。人一生中最好奇，最富有想象的天赋，被无穷的巩固、重复、熟练泯灭了。孩子的发展权何在！

　　教育测评几乎成了学生、家长、教师、学校、社会，说起来恨得咬牙切齿，用起来得心应手的武器。教育教学评价虽不断完善，在淡化学业成绩，强化综合素质方面做了很多工作，仍不能减少个人和社会对学习成绩以及学历的偏重程度。

　　我们必须认识到：为了迎接全民教育，终身学习的巨大挑战和机遇，有必要向当今和未来传递扩大自然家庭早期教育的设想，以及我们对此的义务。

　　自然家庭早期教育的目的是：满足每个家庭的每个成员的基本学习需要。自然家庭早期教育本身不仅仅是目的，更是一个人终身学习和人类持续发展的基础。我们应在这一基础上系统地建立其他层次类型的教育和培训。

　　我国已为义务教育和保护未成年立法，这基本保证了适龄儿童的基本教育需要。我们现在的基础基础是一个改造人的教育，是一个“有病治病”的教育。我们的教育应当是“预防疾病”和塑造人的教育。这个教育只有始于自然家庭早期教育，才能真正达到“预防疾病”和塑造人的目标，把全民教育和终身学习落到实处。

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