幼儿英语游戏教学的组织策略(2)
4.教师作为活动的支持者,顺应幼儿学习英语的“交际”愿望,在游戏组织的过程中提供了多次交流、多次语言输出的机会。例如:提供足够多的道具、丰富的学具,让幼儿通过小组练习来巩固已学知识,是一种有利于幼儿交流的好方法。随着幼儿英语学习水平的提高,在游戏中使用简单的句子、较为复杂的单词来进行交际都是有可能的。
二、其它教学形式在幼儿英语游戏教学中的运用:
幼儿英语游戏教学的开展,同时也结合了其他各种各样的教学形式,如:英语小故事、英语儿歌、日常用语练习等。
(一)英语小故事
对于处在“语言敏感时期”的幼儿来说,幼儿故事有着得天独厚的优势。它短小但生动;优美而令人浮想联翩。更重要的是“它有着能令幼儿共鸣”的特点,所以幼儿非常喜欢听故事。英语小故事同样有着这些优点,它给幼儿一种“雾里看花”的感觉,孩子半听半猜,更被它牢牢地吸引住了。英语小故事有着完整的句子、有着多变的语调、对于听不懂英文的孩子来说更有着无限的想象空间。例如:在实验课《The three butterflies》(三只蝴蝶)中,幼儿从没听过这个故事的中文版本,却被故事中生动的英语语音、语调吸引住了。他们能猜得到蝴蝶什么时候开心 They are very happy.、什么时候难过Red flower,red flower,please let us come in,please let us come in。等到教师用中文讲述的时候,很多孩子已经能半猜半懂的讲出来了。这样,虽然故事并未直接用中文来说,但是孩子一样能记忆深刻,而且幼儿在欣赏这个故事的同时感受到了两种语言的美。在游戏教学中将用中文讲过的故事编成英语小故事,也是一种方法,它既容易让孩子理解又帮助孩子对于两种语言的快速转换。例如:《花儿好看不能摘》、《狼来了》、《拔萝卜》、《三只小猪》等。这些带有表演性质、又有着多次重复句子的故事,最容易在游戏教学中使用。
(二)英语儿歌
儿歌以其节奏性强、朗朗上口而被幼儿所喜欢。在幼儿英语教学中使用儿歌(Chant),可加入Rhyme(韵脚)、Rhythm(韵律)的变化,使幼儿感兴趣而愿意投入其中。实验课《A fox and a frog》中,目标是区分 fox和 frog的发音,将两个单词编入有节律的儿歌中:
A fox and a frog are very good friends.
What’s in the box? What’s in the box?