浅谈幼儿园音乐欣赏的指导(3)

　　（2）进行比较。运用视觉进行观察时，若有对比更容易看出异同，而倾听声音若能进行比较，那么音乐作品的特点、性质也能明显感受到。如“摇篮曲”与“舞曲”或“进行曲”的比较，“老人走路”与“蹦跳的小孩子”的节奏比较，幼儿通过视觉、听觉、动觉等多种器官的参与与比较，对音乐作品理解的更深刻。

　　（3）教育手段的不断渗透。由于客观世界的各种事物都是相互联系的，当人们在欣赏艺术作品时，会有种种心理活动交织运转，产生各种联想和想象。在教学活动中，我们可针对不同年龄、不同发展水平的幼儿和不同的音乐作品，通过语言、文字、图画、韵律等幼儿喜闻乐见的艺术形式的参与，调动幼儿各种感官配合，深化和丰富幼儿对音乐的听觉经验。如：欣赏轻快的《小松树》舞曲的同时，在幼儿面前放上画有午睡、做早操及歌舞场面内容的三张图片，让孩子们边听边看，音乐结束后问幼儿音乐里说的是哪幅图片里的事，结果没有一个孩子去指那幅午睡的图片。

　　4、引导幼儿主动学参与，诱发联想、想象、创造，提高幼儿的审美能力，促进幼儿全面发展是音乐欣赏的出发点和归宿。

　　在活动中，我们应结合幼儿的兴趣需要、已有经验和发展水平，激发他们的兴趣，发挥他们的主动性、积极性，同时结合音乐作品，引导幼儿去感受，启发他们积极思考，鼓励大胆想象和自由表现。由于幼儿的生活背景、记忆储存、想象不尽相同，所以对音乐作品的感受、理解就有所差异，我们应尊重幼儿的创作意图，并留给幼儿更多的创作空间，使他们的想象力、创造力得到不断提高。

　　音乐欣赏是一个审美过程，在实施过程中各种教育因素必须构成一个有机的整体，发挥教育的基本功能。在音乐欣赏过程中把个方面的教育内容联系起来，彼此渗透，综合运用各种教育手段，让幼儿各种感官参与和活动，这样既能激发幼儿欣赏音乐的情趣和积极性，又能帮助幼儿更好地理解音乐作品，从而感受到其内在的美，真正达到欣赏的目的。

　　我们对音乐欣赏教学还需要不断进行探讨、研究，发展幼儿的音乐素质的同时也应该不断提高自身的音乐素质，积累音乐教学经验，并逐步形成新观念、新思想、新经验，更好地促进幼儿的身心健康、和谐发展！