作文教学是发展学生创造思维的过程(3)

　　从学生写的这一段段话中可以看出，语言的发展是建筑在思维发展的基础上的，观察与情感的表达是离不开思维的。

　　发现写得好的作文一定要在班上及时地表扬、讲评，持之以恒，这样可以不断地激发学生的写作兴趣。按照皮亚杰的观点：兴趣是创造力发展的必要条件，没有浓厚的兴趣，不达到"入迷"的地步，便不会产生灵感。通过作文教学的实践，我加深了对这个观点的认识。在写作教学中，只有不断地培养写作兴趣，使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，才能大大提高作文水平。

　　二、 打开学生的写作思路，是发展写作创造力的关键。

　　当学生对写作有了一定的兴趣后，如何打开学生的写作思路是指导写作的关键。叶圣陶先生说："作者胸有路，遵路识斯真。"这是我们进行作文教学、阅读教学必须遵循的一条原则。这里讲的"思路"，既是阅读文章要摸清思路，又指写文章要抓住思路，也指如何教会学生从生活中发掘写作题材的思路，以培养学生发散思维的能力。总之，要"广开思路"。我的做法和体会是：

　　1． 讲读课上教会学生摸清文章的思路。

　　要使学生拿到题目后，能很快理清思路，首先要上好讲读课，摸清作者写文章的思路。抓文章的思路途径很多，我主要通过学生读书、释题来培养学生抓思路的能力。现以教《罗胜教》一文为例：

　　我先要求学生读书，然后板书课题"罗胜教"，并对着题目问学生：一看课题，你知道这篇文章是写什么的？你能按文章的来龙去脉提出哪些问题？（针对题目提出问题是创造性思维能力的较强的表现。）这时，学生积极思考，课堂气氛异常活跃，纷纷举手发言，一共提了六个方面的问题，而且都能抓住要害。这些问题是：

　　（1）我觉得这篇文章是写人的，要不怎么以人名作为文章的题目？

　　（2）我认为这篇文章是写事的，讲罗胜教救崔莹的一件事，以事写人。

　　（3）金日成同志为什么亲笔题词说："罗胜教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共存"？

　　（4）作者是怎样写出罗胜教三次钻入水中救崔莹一次比一次艰难的？

　　（5）为什么要以人名作为题目？

　　（6）作者为什么要写这篇文章？

　　学生在讲读课上学会了抓思路，写作时理思路，抓中心就有了扎实的基础了。因为"创造需要基础知识，两者互为因果，互相促进的"。又如《李时珍》的教学，同样，教学一开始就把学生引导到分析作者思路的探讨之中。我问学生：这课书写谁？你想文章会怎样写？学生立即回答说：这篇课文写的是李时珍，是写人的文章，文章写的不是一件事，文章一定要交代李时珍是一个怎样的人？为什么说他是伟大的医学家和药物学家？怎样成为医学家和药物学家的，他是怎样做的？当时行医是受人鄙视的行业，为什么李时珍还要从事这个工作？他的贡献是什么？为什么李时珍的名字至今编入课本？然后，我让学生认真读课文，循着这条思路，引导学生进一步深入地学习。通过四读课文，一读，扫清字词障碍（根据生字表和查字典自学，做到正确地朗读课文。）；二读，了解自然段内容（根据课后预习题，学习小组交流学习，做到正确、流利地朗读课文。）；三读，理解全文主要内容（根据课后阅读思考题和自己对文章的问题，默读思考释题，在辩论发言中深入理解课文，做到感情读文。）；四读，体会感情，感情读文（在理解课文内容、感情的基础上，放声朗读，激发情趣。），学生在朗读自学中理清了作者的思路。李伯棠老师曾经在一篇文章中说过："着眼于引导学生理清文章的思路，……有助于学生理解课文的内容，对于学生思维的逻辑性、表达的条理性是一种很好的训练。"在阅读教学中通过释题理解文章的思路，就为作文思路打下了基础。