（2）组内交流，互相补充。

　　2.学生分组学习。

　　3.集体交流，教师抓住重点词句，引导深入品析、理解课文。

　　（1）“可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。”

　　①理解“魂魄”，明白“丢了魂魄”对一个人来说，意味着什么？理解这块表对我的重要和我丢表后的伤心。

　　②去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句，和原句比较表达效果有什么不同，从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。

　　③了解丢失手表如此伤心的原因。

　　a.教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了可以再买，作者却为什么如此伤心呢？

　　b.学生联系上下文自由发表意见，体会这块手表对我的意义。

　　“一对分割万里的手表，时间却一起流动。再来美国的飞机上，我不时地看着表上的时间。”

　　“在加州的日子，我也常常看着上的时间，揣测伦捷这时候在干什么。”

　　“因为丢失的绝对不只是手表，也不仅仅是时间。”

　　（手表传递着真挚的友情，寄托着我对祖国、好友的亲切思念，在异国他乡给我带来心灵上的慰藉。）

　　④指导学生有感情地朗读第四自然段。

　　（2）“我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。”

　　①“高兴得眼泪都要掉下来了”，用一个成语说叫——喜极而泣。我此刻的心情还可以用哪些词语来形容呢？

　　（欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜）

　　②了解高兴的原因：黑人学生拾金不昧，使我的手表失而复得。

　　③带着欣喜之情再读这句话，再次体会我对手表的珍爱。

　　（3）“我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗？”

　　体会反问句式表达的我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。

　　（4）“我用一种及其困惑的眼光看了他一眼……他居然还笑得出来，真不仗义！”

　　①理解“及其困惑”。讨论：心存感激的我为什么会用及其困惑的眼光来看那位黑人同学呢？

　　②理解“真不仗义”。假如你是作者，你认为黑大哥应该怎样做才算仗义？

　　③有感情地朗读第10自然段，体会我困惑与抱怨的心情。

　　（5）“之后，我愤愤不平地去校园管理处缴纳罚金。”

　　①理解“愤愤不平”：十分生气，觉得不公平。

　　②讨论：“生气”是因为什么？“觉得不公平”又是因为什么？

　　（6）老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。”

　　①理解“翻然醒悟”。

　　②出示老人的话，用心朗读，体会话中之意。

　　a.祝贺我的手表失而复得，那是因为黑人学生拾金不昧。

　　b.遗憾不能帮我减免罚金，那是因为我弄脏教学楼墙壁，违犯了校规，必须受罚。

　　c.夸赞黑人学生用这种方式教育我，做得对，做得好。

　　③听了老人的一席话，我翻然醒悟，悟到了什么？

　　④再次讨论，深入理解:为什么黑人学生的确是一位非常出色的老师？

　　⑤带着自己的感悟，读课文最后一段。

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1.任何时候遵守规则都是一种素养，它比所有的财富都要宝贵。读了《出色的老师》这个故事，你明白了什么呢呢？把自己的感受写下来。

　　2.拓展阅读《美丽的规则》，继续感悟规则之美，人性之美。

　　板书设计

8出色的老师

丢表→得表受罚→翻然醒悟

伤心→高兴、感激、困惑、愤愤不平→翻然醒悟

遵守公德维护校规

　　教学目标：

　　1.学会4个生字，正确读写并理解生词，积累好词佳句。

　　2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

　　3.把握文章主要内容，能用自己的话讲述故事梗概。

　　4.引导学生从文中受到启发与教育，懂得用实际行动遵守社会公德。

　　教学重点：抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

　　教学难点：联系上下文，理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”这句话的含义。