人教:《珍珠鸟》教学设计二(7)
(2)、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅"我"
一点点熟悉了。〖师导:看看作者又是怎么做的?(很少扒开叶蔓瞧它们)体会到什么(按耐住自己的好奇心,绝不打扰鸟儿)。〗
(3)、小家伙只在笼子四周活动
(4)、随后在屋子里飞来飞去(落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上
(5)、渐渐地胆子大了,落在书桌上。〖师导:我这时又怎么做的?(不去伤害它。)〗
(6)、蹦到杯子上、低下头喝茶。〖我这时又有什么反应?(“只是微微一笑,依旧写东西”)这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。〗
(7)、跑到稿纸上,绕着笔尖蹦来蹦
(8)、啄"我"颤动地笔尖。〖师导:作者是这样做的?假如你就是作者,会对小鸟说些什么?〗
(9)、友好地啄两下"我"的手指。〖创设情境:假如你就是那只小鸟,会说些什么?〗
(10)、扒在我的肩头睡着了
2、同学们,你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么?
(A、小鸟胆子越来越大,越来越和我亲近、人鸟相亲……)
(B、作者喜欢小鸟,尊重小鸟,不打扰小鸟的生活方式……)
(C、人离不开鸟,鸟离不开人)
教师小结:作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境,尊重小鸟,不打扰小鸟的生活方式和生存空间,对珍珠鸟付出了爱,同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌!
3、教师语言过渡:同学们,鸟和人虽然不能进行语言的交流,但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流,表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中,最让你感动的是哪一处?
(珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。)
(1)、让学生读第14自然段。
(2)、创设情境:假如你就是这只可爱的小鸟,扒在作者的肩头睡着了,会做一个什么样的梦呢?
(1、作者正在给我喂好吃的食物。)
(2、“我”在屋子里与作者捉迷藏,真开心。)
(3、我们一起到公园里玩耍。)
……
(3)、(看课本145页插图)配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。 4、师:你们的想象真丰富!在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界呀!你能试着这幅图起个名字吗?请写在插图的旁边。
5、学生动笔起名,写后集体交流。
(幸福的一家;信赖;美好的境界;爱;深厚的友谊;甜美的梦,……)
教师适时评价,赞美有创意的名字。
6、理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
过渡语:你的想象真具有创造性!是呀,多么好听的名字!可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟,也写出了此时内心的感受,那就是——(齐读课文最后一句)信赖,往往创造出美好的境界。