表达了诗人对和平生活的向往。

　　13、朗读全诗。

《绝句》教学设计二

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。

　　2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

　　3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。

　　4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。

　　二、教学重点：

　　准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

　　三、教学难点：

　　1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

　　2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。

　　四、教学过程：

　　一、谈话激趣，揭题解题。

　　1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？

　　2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是——（揭题齐读）

　　3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。

　　4、教师简介写作背景。

　　二、初读诗句，读准字音、学会生字。

　　过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

　　1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。

　　（2）指名读诗正音。

　　三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。

　　（一）借助贴图，理解诗意。

　　1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。

　　2、汇报交流，教师出示景物图。

　　3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。

　　4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。

　　从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？

　　（二）引导质疑，突破难点。

　　1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？

　　2、交流释疑。

　　重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。

　　“窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的…

　　“万里船”：为什么说是万里？

　　3、理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。

　　4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的——，远处的——（相机板书：近景、远景）

　　（三）诵读诗句，体会语感。

　　1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？

　　2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。

　　3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。