人教：《古诗两首》第一组(2)

　　8、老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢？（老师用自己的话，把古诗说成了一个故事。）

　　9、生用自己的话说说这首诗的意思。

　　设计意图：通过自主学习古诗的方法，逐步领会诗句意思，其中的三种“求助方法”还能帮助学生阅读其它古诗。特别是老师把编成一个浅显易懂的故事，让学生学习古诗的兴趣更浓。

　　四、自读感悟，体验作者的情感，有感情地诵读古诗。

　　1、想想作者贺知章此时的心情。

　　师过渡：是呀，作者小的时候离开家乡，年纪大了才回来，家乡的孩子见了他都不认识，我们怎样能读出作者内心的感慨呢？

　　2、生自由练习。

　　3、指名读，生评议。（师提示，为了表达情感，我们还可以加上动作。）

　　4、生再试读。可以站起来，自由加动作。

　　5、指名配乐朗诵。（放课件：配画配音古筝曲《高山流水》）

　　6、全班起立配乐朗诵。

　　设计意图：通过古诗压韵和古筝音韵的结合，帮助学生感悟诗句的语言美。

　　五、学写本课生字。

　　1、师指导书写“乡、改”；

　　师范写“乡”，生仔细观察。想想它和我们学过的哪个部首有些相似。

　　师范写“改”，生分析其字形。

　　2、生描红书写。

　　六、布置作业；

　　师：这首古诗学得不错，今天你们想做什么样的作业呢？生各抒己见，师帮助归纳。

　　1、背诵古诗，默写古诗；

　　2、背诵古诗，画一张《回乡偶书》的画；

　　3、背诵古诗，把《回乡偶书》编成故事讲给其他人听。

　　师：选择自己喜欢的作业，明天老师等待着你们的精彩作品。

　　设计意图：作业的自主选择，学生的兴趣很浓，每一位学生都可以根据自己的兴趣和长处来选择自己喜欢的作业，通过读诗、背诗所获的体验来描绘古诗中的场景，来描述古诗所讲述的故事，还可以通过课堂上背诵练习，字词书写练习来完成“默写古诗”这一更高的要求。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：“诵读”“浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。

　　《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的实物照片，请同学们用自己知道的古诗来描述，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。在指导学生弄懂诗意时，我提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的三种方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以查字典和参考书；还可以求助自己小组里的同学和老师。学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。最后，我请同学们自己设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。