三上《悲壮的一幕》(3)

　　3．反思---情到深处方会浓。为什么还是落得这般田地？课后，大家的一致意见还是课堂中没能让学生深入地体会课文中蕴含的情感，所以课堂的效果就出不不来。

　　如何让前苏联的科马洛夫的遭遇与几十年后的外国学生产生联系呢？大家建议还得好好地强调一下他从事的科学探险活动对全人类的帮助，了解一下科马洛夫在牺牲前顾不着家人，只顾工作的精神。

　　在课堂中如何更深地引导学生读书，产生情感的问题，我们在总结以往的听课、评课基础上提出了几点意见。一，教师在课堂中要作了感情的引导，同时，要充分利用一部分人的情感去触发另一部分人的情感。。二，多媒体课件在课堂中的使用对引起学生的情感能起极大的作用。有位教师讲到在一节公开课中，当学生们看了一部片子中宇航员与女儿的生离死别的录像后，演员们出色的表演使每一个学生为之动容。

　　三、 把准学生，调动情感真情表达

　　1．再版---双管齐下盼奏效。再一次进行教学设计时，我主要考虑了几点：一是要利用多媒体课件，在视觉和听觉这两方面给学生的心灵以巨大的冲击。二是要引导学生走近科马洛夫，为此，我在网上找了一些有关航天给人类带来巨大好处的文章，还推荐学生去浏览航天网站，让学生了解更多的航天知识，以期形成对航天员们的敬意。课中，要引导学生跟文本联系起来，就是要唤醒学生的情感，让学生的心，跟科马洛夫和他的家人的心紧紧靠在一起。

　　2．上课---似曾相识燕归来。在提出第一个问题：科马洛夫圆满地完成了任务，这意味着什么时，学生在课外对航天知识有了一定的了解，学生的回答就显得相当踊跃。良好的开端是成功的一半。紧接着，我提问；科马洛夫打不开降落伞意味着什么时，有的学生说：意味着科马洛夫的生命即将消失；有的说：意味着这次飞行的所有努力都化为乌有；有的说：意味着人类的航天事业受到重大的打击……学生能进入情境了。

　　开始读书、理解课文了。有了充足的读书时间，有了对课文的深刻感悟，学生对科马洛夫为什么要在生命的最后时间里把工作放在第一位有了自己的深刻的理解。朗读更带劲了。