丹尼斯女士主题教学法(2)

　　制定这些主题的主要依据是：各领域的课程标准；儿童已经了解了什么；教师怎样来利用他们的已有的知识；他们有哪些想法；这些主题或活动是否适合儿童的年龄和发展阶段；这些主题儿童是否感兴趣；这些选择是否太一般化或太过宽泛；主题内容的知识点是否会影响幼儿今后的学习；是否有多元文化活动；教学计划是否灵活；能否适应突发事件或儿童的自发活动；教学单元是否为儿童创造了更多的探索和学习机会等。

　　三、主题单元教学的实施

　　主题单元教学的实施由四部分组成：集中活动、区域活动、小组活动和个别辅导活动。集中活动是主题活动的发源地；区域活动是幼儿从不同领域方面对主

　　题进行探索与体验的场所；小组活动是老师对该主题所需的知识与技能进行的小组教学，同时也是老师对每个幼儿的学习能力和学习风格进行观察与记录的平台；个别辅导活动则是针对个别学生在某些能力方面的欠缺所进行的辅导。

　　(一)通过集中活动及其角色游戏区精心布置的相关情景引发主题活动

　　集中活动区是老师对全班幼儿进行集中教育活动的区域，老师每天教育的内容(主题活动内容：通过讲述与主题相关的故事以及出示道具等，引发幼儿对开展主题活动的兴趣)和幼儿活动的内容都是在这里发布的。集中活动区的教具是老师进行教学活动重要的辅助工具。教具主要有一块磁铁黑板、一叠白纸和一个百宝箱。磁铁黑板是老师进行随手记录的工具，板上长期贴着四张纸片，纸片上分别写着故事书的题目、书作者的名字、插图作者的名字和书的目录，便于老师每天给幼儿讲故事时使用。磁铁板旁边还立着一块“人字板”，上面搁着一叠大张的白纸。白纸有多种用处，既便于老师在讲述故事时系统地记下书的目录及主要的人物事件(幼儿讲，老师写，老师潜移默化地教会幼儿如何做读书笔记及写作提纲，为他们今后的学习打下很好的基础)；也是老师开展主题活动的重要助手(如当老师开展“邮局”主题中的“写信”小主题时，老师与幼儿一起把写信的步骤，逐条记录在纸上)；白纸还是老师与幼儿共同创作故事或诗歌的忠实记录者。老师把与幼儿共同创作的故事书进行装订，在封面上写下故事作者的名字、插图作者的名字、书的目录等，俨然一本真正的书。小朋友特别喜欢这种“书”，经常翻阅它。百宝箱里放着老师每天教学活动所需的玩教具，如老师根据主题活动开展所选择的相应的故事书；在活动过渡环节时使用的教具(如一个袋子里装着1—30的阿拉伯数字，便于老师利用每天点名时间组织数字游戏或结合主题教学使用；其他两个袋子里分别装着不同颜色及形状的小卡片，便于老师在组织幼儿饭前洗手环节时使用，还可以根据教学需要灵活补充其他的教具)。

　　角色游戏区情景的布置不是一成不变的“娃娃家”，而是根据不同主题的内容而创设和变换，这是丹尼斯开展主题单元教学法的一大特色。如“海边／海钓鱼”主题的情景布置：户外大型太阳伞及太阳伞下的两把沙滩椅；椅子中间的篮子里放着各种点心饮料(很逼真的塑料玩具)；两个浮在“海上”的浮筏；救生圈；救生员座椅；救生员穿的红衣服及使用的哨子；水下呼吸器；潜水衣；潜水镜；鸭脚板；游泳衣；太阳镜；浴巾；收音机；柜子上立着有关海底动物的书及各种各样的贝壳；墙上贴着有关海底动植物的图片和爱护大自然的标语以及幼儿在艺术区剪贴的各种海底动植物的纸片；天花板上还悬挂着一张鱼网。