幼儿园教育指导纲要（试行）(5)

　　2．艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。

　　第三部分　教育活动的组织与实施

　　一、幼儿园的教育活动，是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。

　　二、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情况，制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行。

　　三、教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础，逐步落实《幼儿园工作规程》和本纲要所提出的保育教育目标。

　　四、教育活动内容的选择应遵照本纲要第二部分的有关条款进行，同时体现以下的原则：

　　（一）既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；

　　（二）既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验；

　　（三）既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接。

　　五、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。

　　六、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益：

　　（一）因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、个别等活动形式；

　　（二）注意保持教师直接指导的活动和非直接指导的活动的适当比例，保证幼儿每天有充足的时间自主地进行活动。

　　七、环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。

　　（一）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。

　　（二）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样；

　　（三）充分利用社区的教育资源，引导幼儿适当参与社会生活，丰富生活经验，发展社会性。

　　八、科学、合理地安排和组织一日生活。

　　（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要；

　　（二）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率；