浅谈幼小衔接的问题与对策(5)

　　（2）课程设置

　　幼儿园教育和小学教育阶段课程设置的差异性导致儿童学习适应的困难。因此，调整课程内容、结构和教学方法，也成为各个国家和地区解决幼小衔接问题的重要途径。瑞士和英国的幼小课程十分注意的是儿童的整体发展或各方面的均衡发展。如在英国的保育学校中提供给幼儿的活动包括科学、故事和诗歌、创造性活动、建构、玩沙玩水等多用途的操作材料、音乐、运动等，这些课程内容到了小学大部分被保留下来，只是活动内容和材料有所变化。除了注重课程内容的多样性，他们还注重课程的整体、综合性，围绕一个中心或课题，把各种科目的学习有机地综合起来。这种组织形式从幼儿教育阶段就开始实行，直到小学，只是内容逐步的扩大加深，有效地保证了教育的连续性。

　　（3）师资培训

　　教师的教育观念和行为变化直接影响幼小衔接工作的最后结果，关系儿童发展水平的提高。因此，各国纷纷采取相应的措施提高教师素质，促进幼小衔接工作的顺利进行。瑞士与英国的幼儿教师和小学教师在职前所受的师范教育是一样的，使他们对各个年龄阶段儿童的特点都有了一定的了解。法国要求母育学校与初等教育的教师接受同样的培训，确定每个阶段儿童应达到的实际水平。美国大部分州都根据儿童的平均年龄层进行师资认证，幼儿园至小学三年级为一个认证阶段，这样可使教师懂得幼儿教育和小学教育的差异，有利于儿童环境适应能力的提高。

　　（4）家长工作

　　瑞士与英国非常重视家长在儿童发展中的作用，经常吸引家长参与到这一工作中来。英国的很多幼儿园教师为幼儿建立了个案，其中有一份与父母联系的卡片，上面记录着儿童在诸方面的情况，以及教师采取的措施和希望家长如何做的建议，一个教师负责几个孩子，这些卡片将随着孩子进入小学。