浅谈幼小衔接的问题与对策(3)

　　1、正确认识幼儿园和小学两种教育机构的不同

　　从幼儿园教育到小学教育的转变过程中，儿童不仅面临学习环境的变化，还要实现角色期望及行为规范的转换。德国的哈克教授指出[ii]，处于过渡时期的儿童面临六个方面的断层问题：关系人的断层（教师形象的突然变化使他们感到压力和负担）；学习方式的断层；行为规范的断层（儿童进入小学后要重新认识自己，感性逐渐被理性和规则所控制）；社会结构的断层（儿童在与幼儿园伙伴分离后要建立新的人际关系）；期望水平的变化（家长和教师赋予儿童新的期望）；学习环境的变化。幼儿园与小学两种教育机构的不同表现在：

　　（1）学习环境的不同

　　幼儿园的活动室，一般布置得美观、生动、形象、富有儿童情趣，桌椅可移动，有自然角、图书柜、玩具，供儿童观察、游戏、劳动、娱乐之用。幼儿园的物质环境和和谐的心理环境，为儿童活动创设了积极宽松的氛围。而小学的教室多数只有桌椅，座位固定，没有玩具、图书和其他设备，对儿童缺乏强烈的吸引力。场地上的运动器械多半是全校合用的，供低年级享用的机会较少。

　　（2）师生关系的不同

　　《新纲要》中指出：幼儿教师是幼儿的支持者、合作者、引导者。幼儿教师作为母亲的象征，总是保教并重，全天参加儿童的游戏、娱乐、日常生活等各项活动，对幼儿的冷暖、饮食、睡眠、入厕 、清洁卫生各个方面都照顾备至，个别接触与谈话的机会较多，慈母般地关爱儿童，师幼之情往往形成亲密融合的心理气氛。幼儿在成人的照料下生活，心理上依赖教师，独立支配的活动较少。在小学，教师主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教材的进度、作业批改及课堂纪律，对学生生活较少问讯。教师与儿童的交往，主要放在课堂上，除班干部和有特殊行为问题的学生外，师生个别接触的机会较少。多数教师态度严肃，要求严格，批评、斥责比较严厉，和幼儿教师有显著不同，增加了幼儿在适应中的心理距离，感到压抑和生疏。

　　（3）社会要求的不同

　　幼儿园以游戏为主要活动形式，游戏灵活，自由，趣味性大，没有严格约束力、规范性，是启蒙教育，着重全面和谐发展，使每个幼儿在原有基础上得到最大发展，培养学习兴趣，传授周围环境中的粗浅知识，形成良好的学习习惯，学习常渗透在各种儿童感兴趣的生动、形象的活动之中，学习的收获没有严格的评分标准，不许考核，没有压力，儿童的学习责任感较淡，幼儿园教育是一种非义务教育。小学以上课为主要活动形式，须依据国家统一规定的教学计划、教学大纲和教材进行系统的文化知识教育，要达到一定的质量要求。小学生的学习是一种社会义务，必须系统地掌握关于自然或社会的基础知识、基本技能，接受基本的学习能力训练，这是社会赋予的责任。儿童必须努力学习，认真听讲，刻苦练习，积极思考，完成作业，参加考试。