浅谈幼小衔接的问题与对策(4)
（4）生活作息制度的不同
从睡眠时间来看，幼儿园大班的幼儿一天平均睡眠时间为12小时，小学一年级平均为9小时左右，两者相差两小时左右，幼儿的上课时间与小学差别更大，上课是需要意志控制的智力活动，幼儿园大班每天上3节课，自由活动、游戏时间较多。小学一年级学生每天上四五节课，游戏时间较少。小学生晚上一般都有家庭作业，往往做完后才休息。
（5）教育内容、教学方法的不同
幼儿园以发展口头语言为主，学习周围环境和日常生活中的粗浅知识技能，不强调系统性。小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算的基本训练。幼儿园从幼儿思维的具体形象性出发，较多采用直观教具和多样化的方法。而小学形象化的教学方法逐渐减少。
2、正确认识幼儿身心发展的客观规律
（1）生理方面
儿童在不同发展阶段，机体各器官和系统发展成熟的程度不同，如在运动的技能方面，幼儿园的儿童会走、奔跑、跳跃、弯腰、下蹲及会运用脚、身躯和手指做各种动作。在入小学之前，他们的走、跑、跳、攀登、投掷等基本动作逐渐熟练和协调，但肌肉动作仍不够灵活和准确，到入小学后，还要经过一个发展、练习的时期，才能迅速而准确地进行手工、书写等活动。
（2）心理方面
儿童的注意、感知、记忆的随意性，思维、语言能力，情感和意志水平在不同发展阶段有鲜明的质的差别。在社会性发展方面，幼儿园的儿童自主性逐渐增强，对同伴交往的需要日益迫切，但集体意识、坚持性和自制力的进一步发展还要在小学阶段完成。
3、积极借鉴国外幼小衔接的有益经验
幼小衔接问题，受到了世界各国的普遍重视，许多发达国家进行了大量研究，根据儿童身心发展的特点和规律，结合各国实际的教育状况提出了诸多解决幼小衔接问题的方法。我们可以借鉴。国外幼小衔接的尝试：
（1）教育机构设置
许多国家通过重新划分学制以及设置预备学校来解决幼小衔接问题。英国的学前教育机构（包括幼儿园、小学中的幼儿班及预备班）招收5岁之前的幼儿，而初等教育又分为两个层次：幼儿学校招收5-7岁的儿童，小学招收7-11岁的儿童。瑞士通过让4-8岁的儿童(即幼儿园中大班的幼儿和小学一、二年级的学生)同在一所学校学习来解决幼小衔接问题。荷兰把4-7岁儿童的教育合并为统一体制，取代幼儿园和小学分立的制度。法国科学划分母育学校和小学的学习阶段，把2-11岁儿童的教育分3个阶段，每个阶段有3个年龄层次构成。第一阶段称为“前学习阶段”，包括幼儿园的小班和中班；第二阶段称为“基础学习阶段”，包括幼儿园的大班和小学一、二年级；第三阶段称为“巩固学习阶段”，包括小学的最后三个年级。
