警惕──幼儿教师对幼儿的同样行为产生不同反应(3)

　　2．因自身状态的不同产生不同的反应　

　　幼儿教师有意无意之中经常会因自身状态的不同对幼儿同样的行为产生不同的反应。常见的情况是，对于幼儿的同样行为，甚至是同一幼儿的同样行为，幼儿教师由于身体状态的变化和心境的变化会做出不同的反应。譬如，幼儿教师对幼儿的同样行为在一天中的上午和下午这两个时间段里是不一样的：上午，幼儿教师精神饱满、心情愉快，对待幼儿的行为也相应地比较宽容；下午，教师疲惫不堪、情绪低落，对待幼儿的行为也就比较多地“板起面孔”。小刚上午不举手就抢着发言，幼儿教师不仅没有批评，而且微笑着让他说完；而小明下午同样的行为则被老师喝令停止，并大加训斥。　

　　3．因情境的不同产生不同的反应　

　　幼儿教师有意无意之中经常会因情境的不同对幼儿同样的行为产生不同的反应，从而导致不能恰当地对待每一个孩子。同一幼儿教师对幼儿的同样行为因情境的不同而产生不同反应最典型的例子是：幼儿在活动区活动中发生争执是教师不能接受的，处理起来缺乏耐心、态度生硬，而且常常有失公允，如不问前因后果、不分青红皂白想当然地对某一幼儿大加训斥。但在园长查班或有其他教师观摩情况下，幼儿教师则常常表现出对幼儿之间的争执处理起来比较有耐心，态度也比较和气，而且也比较公平。　

　　可以说，在我们的幼儿园里，不同幼儿的同样行为在同一幼儿教师那里经常有着不同的“含义”，同一幼儿的同样行为在同一个幼儿教师不同的状态下经常有着不同的“含义”。无论幼儿教师是否明确意识到，从本质上讲，幼儿教师因幼儿的不同而产生对幼儿行为的不同反应，就是不能对所有幼儿一视同仁，不能公平对待每一个幼儿；幼儿教师因自身状态的不同而产生的对幼儿行为的不同反应，实际上就是没有一贯尺度，不能公正地对待每一个幼儿；幼儿教师因情境的不同而产生的对幼儿行为的不同反应，实际上就是没有客观标准，不能恰当地对待每一个幼儿。而幼儿教师对幼儿行为做出反应的“因人而异”和“因地而异”以及由此导致的不能公平、公正和恰当地对待幼儿的情况是我们今天幼儿教育改革中需要认真面对和解决的问题。