警惕──幼儿教师对幼儿的同样行为产生不同反应(4)
二、幼儿教师应积极调控自己的教育行为
我们并不否认不同的幼儿教师之间存在着观念、修养和个性的差异是客观现实，我们也不否认幼儿之间个别差异的存在是客观现实，不否认幼儿教师自身状况的改变是客观事实，不否认情境的转换是一种客观现实。但是，作为幼儿教育工作者，我们更应该清醒认识到，我们必须树立师生平等的教育观，努力提高自身修养，尽力向平等型教师靠拢。同时，我们不能因幼儿之间个别差异的存在、教师自身状态的改变和情境的转换而使我们的教育行为失去规范和理智。随着师德建设的进一步深入，随着幼儿教师素质的进一步提高，权威型的幼儿教师会越来越少，平等型的幼儿教师则会越来越多。而即便是平等型的幼儿教师，她们仍然会出现因幼儿之间个别差异的存在；教师自身状态的改变和情境的转换而对幼儿的同样行为产生不同反应的情况，这就要求我们在幼儿园教育活动中特别关注同一教师在对待幼儿行为可能出现的几种不同反应。
我们希望每一位幼儿教师都能问一下自己，第一，在以往的幼儿教育生涯中，我属于那种类型的教师？我有哪些地方需要改进？如何改进？第二，我对所有的幼儿一视同仁了吗？我有哪些地方需要改进？如何改进？第三，我在所有身体状态和情绪状态下都能对幼儿的行为做出积极的反应吗？我对幼儿行为的反应如何受身体状态和情绪状态影响的？我有哪些地方需要改进？如何改进？第四，我在所有情境中对幼儿的行为都能做出正常评价和正确反应吗？我对幼儿行为的反应是如何受情境变化影响的？我有哪些地方需要改进？如何改进？同时，我们更希望每一位幼儿教师从现在做起，认真地调整自己的心态，尽量使自己成为平等型的幼儿教师。而且，在努力成为平等型幼儿教师的过程中，在面对幼儿以后出现的“越轨“行为时，一定不要急于处理，而是要先问自己两个问题：第一，我把这个幼儿和其他幼儿同样看待了吗？第二，我现在心态正常吗？在得到自己的肯定以后再行处理。
我们希望每一位幼儿教师都能够充分认识幼儿和自己一样是作为社会学意义上的人而存在的，师生关系是“教”的主体和“学”的主体这两个主体之间的关系，是社会学意义上的“人与人”的关系，是“我一你”的关系和“你一我”的关系。因为只有幼儿教师承认幼儿是与自己一样有着尊严和权力的“人”，他们才能远离第二种类型的幼儿教师，并靠近第一种类型的幼儿教师。我们希望每一位幼儿教师都应该积极主动地调节自己的教育行为，在幼儿教育过程中形成良好的师生互动关系；一视同仁地对待每一个幼儿，减少因幼儿的不同对幼儿的同样行为产生不同反应；尊重幼儿的人格，减少因自身状态的不同对幼儿的同样行为产生不同反应；承认幼儿的尊严，减少因情境的不同对幼儿的同样行为产生不同反应。
