游戏促进科技活动的开展(3)

　　要进行科学小游戏，离不开操作技能。学生是在与实验材料的交互作用中，熟悉操作材料的性质和使用方法，并学会了一些操作技能，以确保实验顺利进行。在一次《杯中的纸湿了没有?》的科技活动中，我预先想完成的教学目标是希望孩子们在自己亲手操作下，得出怎样才能让杯中的纸不弄湿的做法。可是，由于是初次尝试，所以，我没有对他们抱有太大的希望。结果，活动课上的情况，完全不是我想的那样——那些平时调皮捣蛋的孩子，在课堂上的表现简直另人刮目相看。他们的确很好动，不过，正是因为他们的好动，才让他们比其他孩子更敢于去动手、试验，更期待去发现结果，也就最先取得成功了。这使我更加觉得学生的好动，在活动中的作用，因为这一点的作用发挥，会让我和孩子们在科技活动中共同拥有无穷的乐趣。再如指导六年级学生制作“蒸汽船”，利用青霉素药瓶、试管、橡皮管等常用材料，研究蒸汽机工作原理。此外，制作“小小发射机”、“磁性开关”、“液压传感器”、“电风扇”等都需要学生剪贴、折粘、组合、拼接作品。这种方法极大地提高了学生的动手操作能力，在科学活动中占有重要地位。

　　学生在动手操作过程中，教师还应提出一些要求，强调一定要认真观察和思考自己的实验结果，不要受他人的影响和干扰，实验后要如实记录等。正是通过这种操作和实验，学生体验到了成功的喜悦并学到了操作的一些必备技能。

　　3.观察学生的探索情况，培养思维能力

　　在探索操作的活动中，教师应观察、分析学生的表现和情绪，倾听他们的谈话，了解每个学生的思维形式和思维过程，这样便于教师有目的，有意识地进行指导。

　　我们在科学游戏前、游戏过程中，总是鼓励学生大胆预测操作结果，引导学生运用已有的知识经验去判断、推理，然后让学生动手去操作以验证预测的结果，最后加以分析和归纳。例如，在摩擦起电，吸附轻小物体的实验中，我给孩子们提供的也只有几种摩擦材料。孩子们在实验过程中似乎“玩”得不够尽兴，于是，他们便提出：“老师，是不是所有的东西都可以摩擦，吸住小纸片呢?，我说：“那你们可以试一试!”接着，孩子们便如火如荼地行动起来。只要能够拿得起来的东西，他们全用上了，像女孩头上的发卡、手术专用手套，等等。结果还发现不少东西的摩擦效果比我事先提供的材料好得多。孩子们的好奇，不仅使自己动了手、动了脑，还让我也得到了一些启迪，在实验报告以及今后的教学中，我将引导他们更生动地去完成实验，让他们“玩”得尽兴。