游戏促进科技活动的开展(2)

　　另一方面，由于游戏中许多材料都是学生从家中带来的，为学生所熟悉的废旧品，如：饮料杯、细铁丝、螺丝帽、铁钉、钥匙环等。例如：我们在进行“水的三态”这一教育活动时，各种形状的冰块就是由学生在家里制作完成的。孩子们在家长的帮助下，利用自己家的模具，或果冻盒，或冰淇淋盒，或旧玩具等等，加入水，放到冰箱里，制成各种各样的冰块。第二天带到班里，供教师组织活动时使用。运用这种方法，我们还制作了“发射火箭”、“喷泉滚球”、“气球提篮”、“小电话”等十几种家长和孩子们共同操作的具有一定科技含量的玩具。材料的丰富多样能使每个学生都有机会参与操作活动，可以多次反复尝试，极大地调动起他们主动探索的积极性。

　　三、重视游戏活动过程的正确指导

　　1.引起学生的兴趣

　　游戏是适应学生的内部的需要产生的，是学生主动自然进行的活动。游戏是最受学生欢迎的活动，如果把理性的科学知识结合到游戏当中，就能够有效地激发学生参与活动的热情。

　　由于游戏活动内容的科学性、知识性较强，因此，我们很重视寓教于乐，来充分体现游戏的趣味性。游戏开始前，我们通常通过出示图片、木偶，通过讲故事，通过变小魔术等方式，来激发他们的兴趣，调动起他们的多种感官，促进他们主动地去观察事物的细微变化。针对小学生的好奇心强，贪玩好胜等特点组织各种科技游戏活动，使他们在玩玩乐乐中耳濡目染，不断受到科技熏陶。如“想象力大赛”、“到大自然中找春天”、“小小科技博览会”、“参观科技(博物)馆”等活动，都能收到较好的效果。在此基础上，引导他们通过探索去解释各种现象与事物变化的原因。

　　游戏活动中师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。教师应建立充满宽容、热忱和科学的指导态度，创设情感融洽，气氛适宜的学习情境，这对提高学生的学习、探索兴趣，有非常重要的作用。因此，教师要以热爱孩子为前提，当教师的情感灌注在科学活动全过程，倾注在每一个孩子的身上，学生的情感就会与教师建立积极的情感，能更乐意地接受教师的教诲。教师要在科学活动中成为学生科学的帮助者，材料的提供者，成为学生的朋友，这样，学生就会愿意把自己的探索、发现，获得的成功、感受、需要告诉老师和同伴，互相交流共享科学活动中的乐趣，建立起真正平等、和谐、民主的师生关系。

　　2.教给学生初步的操作技能