读中有法可寻 写中有路可走(3)

　　（五）使用读写结合教材，教给学生方法，培养学生自学能力

　　把学习方法教给学生，是培养学生自学能力首要一环。要求学生读懂一篇课文，理解课文的中心内容，就要掌握一定的方法。统编教材只在“读写例中”才重点讲文章的写法，而“读写结合”教材一开始就逐步教给学生学习的方法，即“三读”课文法：一读：先看课题，初读课文，自查字典，理解字词，粗知课文内容；二读：细读课文，读懂每句话，明确中心，了解顺序，明了重点；三读：精读重点段落，理解含意，学习写作方法，吸收运用。学生通过学习，掌握“三法”，便可用它来阅读课文。如在学习《父亲小时候的故事》这一课，学生根据课文提出的要求，运用“三法”自学课文，通过初读、细读、精读课文之后，学生很快掌握了文章的脉络，懂得文章是通过与父亲小时候的三个故事表现父亲从小就有认真踏实，不畏强暴，有智有谋的好品质。一件事比一件事写得具体，都是采用了连续结构段的结构形式来写的。学生由于了解了课文内容，基本上读懂了课文内容，并掌握了课文的记叙方法，因此，老师在课堂上只花“引路”的时间，学生就地学完了课文。“读写结合”使学生学得轻松，并能养成良好的学习习惯。学生通过反复运用学到的知识，不仅提高了阅读课文的能力，而且激发了学生学习兴趣，自学能力也培养起来了。上课时，按教学目的、课文内容、学生实际，设计读写具体训练的项目，从课外引人课内，从课内延伸到课外，从扶到放，具体指导，定时检查，持之以恒，察，指名描写，大家评议，教师给予点拨小结，然后让学生分别拿出自己带来的实物（有动物，有物品）进行观察，小组互说互评，然后选出代表到台上来说一说，大家评一评，老师给予鼓励、启发、评讲。通过这样训练，学生既有兴趣，又扎扎实实运用所学知识进行练习，很大程度地提高了学生观察能力、表达能力、写作能力。学生写作兴趣有了，方法有了，习作练得多了，水平就越来越高。学生不但能够一课一练，还能自己额外写一些小作文，在讲评课上与大家交流欣赏。学生习作题材越来越广，写作技巧也越来越丰富灵活，有的学生在习作时还懂得斟酌锤炼词语。