谈语文教学中提高合作效率的方法(2)

　　抓住合作时机

　　小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。要把学习重点和难点作为合作学习的内容，总的说来就是要“宁少勿滥，抓住契机”。

　　有些课堂教学中，教师让学生讨论了四、五次，可谓“高潮迭起”，但每次讨论的时间却少得可怜，实际学生刚刚进入角色，思维还未完全展开，问题的讨论还不深入，不透彻，就“被迫”停止。我认为：既然给了学生讨论的自由，就应给足他们讨论的时间。对于那些真正能拓展学生思维，锻炼学生能力的“有价值”问题，让学生去讨论10——15分钟，也是无可非议的。

　　如在教学《鲁本的秘密》一课。本课的教学重点是让学生联系自己实际，对照鲁本对母亲的关爱，从思想深处受到感染教育。要有感触，首先要对文章中的“爱”有深刻的认识。在教学中，我设计了这样一个讨论的环节：通过朗读文中描述鲁本心理活动的一段，说说鲁本为什么要千辛万苦积攒钱来为妈妈买礼物。只要理解到了母亲对儿子的疼爱，儿子对母亲的敬爱，这个问题就解决了。同时，对于文中的感情基调也会有透彻的理解，教学重点就可以突破了。由于学生没有经历过此种事情，对文中人物的感情难于理解，所以，我安排学生重点讨论这个问题，给于了他们充分的时间。最后学生们充分讨论，理解了文中人物间的感情。

　　教师参与合作

　　在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。这时，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。