谈语文教学中提高合作效率的方法(3)
小组合作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。如在教学《丰碑》一课时，我首先让学生小组合作预习，通过自学初步感知课文。在学生进行合作讨论时，我走到学生中，无意间听到这样一个问题：“军需处长怎么样也是一个官，怎么可能将军会认不出他。”顿时我有了感触：事先我都没有注意到这点，学生比我观察地仔细。后来我就加入到这组同学当中，跟他们一起讨论这个问题。最后在文中找到答案，“身上落满了雪，无法辨认他的面目”。是积雪盖住了军需处长的身体，一时之间将军没能认出来。在接下来的教学中，小组讨论学习描写军需处长的一段话时，又有学生在讨论时提到军需处长的“神态十分镇定，十分安详”，为什么他在临牺牲前会如此镇定、安详。在听到这个问题后，我立即将它公布给其他小组，大家一起讨论这个问题，我自己加入到这个组一起进行讨论研究。这两次小组合作，正是由于教师及时发现，并加入讨论，致使学生讨论学习的热情高涨，真正使合作学习的效用发挥出来了。同时我也感受到了师生合作的好处。
师生合作备课
备课，从来都是教师的事，一篇教材在手，找资料，翻教参，写教案，把教材琢磨透了再教给学生。长此以往，教师累，学生厌。教师辛苦的劳动却剥夺了学生自己寻找知识，解决问题的快乐，剥夺了他们自己思考、求证、体验的过程。也违背了新课程自主、探究的精神。因此，我在教学中尝试让学生参与老师的备课，请学生来帮助自己备课。
小组合作是课堂教学的主要形式，备好合作是提高小组学习效率的关健。教师在备课要时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等。其中，合作的形式与合作的内容就由学生参与决定。
如我在备《月光曲》一课时，由几位同学共同组成备课小组，负责查找贝多芬的生平事迹，在课上进行介绍。通过合作努力，他们找到了许多有关贝多芬的材料，然后由老师进行挑选，综合。另一组同学选择对《月光曲》的传说进行验证，通过查找，他们了解到课文中写的《月光曲》的传说，不一定确有其事。贝多芬一生创作了32首钢琴奏鸣曲。课文中提到的《月光曲》，是其中的第十四首，谱写于1801年。《月光曲》原来的标题是《幻想曲式的奏鸣曲》，后来由于德国诗人路德维希·莱尔什塔勃把这首乐曲的第一乐章比作瑞士琉森湖上的月光，所以人们又把它称为《月光曲》。但是这个故事真实地反映了人民群众的愿望和好恶，从中我们可以看出贝多芬是一位同情、热爱劳动人民的伟大音乐家。学生通过自己找资料备课，积极性被调动了，他们更愿意为自己寻找学习的材料，也更愿意接受同学们查找的资料。同时，对于那些参与备课的同学，也培养了他们的学习能力。
