小学语文教学中的创新教育(2)

　　1．要淡化分析。

　　2．树立大语文的教学观。

　　3．注重教学过程。

　　4．改革考试评价方法。

　　真正把学生作为学习的主人，改革教材，改革教学方法，抓住语文教学的根本，建立全新的教学模式，从整体提高学生的语文素质。

　　摘自《小学语文教学》99年第7/8期，作者：李莉莉

　　（三）创造条件，培养创新意识

　　创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用，培养学生创新精神是实施素质教育、提高教学质量的有效途径。

　　（1）课前“三导”

　　①导“读”。可以“预习提示”为主线布置预习提纲，为学生创造方法上的条件。

　　②导“游”。阅读课文有相当一部分是绘景状物的，可以事先布置学生到大自然中去观察，“导游”应该在预习提纲中出现，教师还应从实际出发，从“导游”到“带游”，真正为学生创设情景。

　　③导“做”。语文科涉及的知识面较广，蕴含着人文地理、自然常识、科学知识……可以针对不同知识，布置学生或动手试一试。或观看影视录像、或收集资料介绍、或调查了解。

　　（2）课中“四让”

　　①让学生有足够的时间“读”。

　　②让学生有机会“问”。疑是思维的开端。教师在课堂教学过程中要激发学生质疑问难，调动学生学习的积极性。

　　③让学生能经常“议”。教学中的重点、难点知识，最好的解决办法是发挥学生的集体智慧，让学生展开讨论，争辩、评议，充分发表自己的见解。

　　④让学生能自由“讲”。课堂上教师应循循善诱，给孩子们自由天地，鼓励孩子标新立异，讲出自己独立见解。

　　（3）课后涉猎

　　①课外阅读。教师要努力引导学生去感受和接触更多的知识，激发学生广泛的好奇心，培养学生自觉猎取知识的好习惯。

　　②参加实践。鼓励学生参加学校班级的各项活动，培养敢说敢做敢创新的精神。

　　摘自《福建教育》1999年第11期，作者：林瑜玉

　　四、如何在语文教学中培养学生的创新能力

　　创新教学的关键是培养学生在已有认知基础上的突破能力、发现能力和创造能力。

　　1．重视学生个性、独立性的培养。

　　2．给学生创设有利于创新的环境。

　　3．重视学生探索精神的培养。

　　4．重点抓学生发散思维的培养。第一，要鼓励学生放开思考，扩散思维，寻求多方面解决问题的办法。第二，要鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，勇于开拓创新。第三，要鼓励学生在比较分析中增强探索性的思考力。