面对新课程，追求新目标，强化元认知训练(2)

　　其实元认知思想在我国有着悠久的历史。《学记》一书中写道：“学然后知不足，教然后知困，知不足后能自反也；知困然后能自强也。故曰教学相长也。”这里所说的自反和自强指的是元认知在教和学的过程当中的作用。这说明先秦教育家已明确提出了教师应当了解学生在学习活动中认知的特点，并据此指导、调节自己的教学活动。陶行知说：“好的先生，乃是教学生学。”叶圣陶指出“教是为了不教。”现代教学论强调：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。” 1976年，根据各方面研究，弗莱维尔在《认知发展》中明确提出元认知的概念和含义。他把元认知定义为对认知的认知，即个人关于他自己的认知过程和结果，以及与之有关的任务事项的认知。其实以上教育专家们所强调的无非是提出这样一个理念：最重要的教学是教会学生学会学习，最重要的学习是学会学习。

　　我们认为开展元认知能力的研究能从根本上提高学生的学习能力，这对于现代教学论对未来人才需求，具有重要的意义。

　　一、我们的思考----为什么要强化元认知训练？

　　（一）强化元认知能力训练，促进观念转变。

　　1．强化元认知有利于转变教学观。加强元认知是现代教学的发展趋势之一。教师的任务不应只是“教”，更应指导学生“学”。加强元认知，教师不仅要注意启发学生思考，更要注意放开学生的手脚，让他们的思想在教师的引导下自由驰骋。要引导学生参与知识的形成过程，让学生在从已知到未知的学习过程中学会知识的迁移，学会思考，把知识学活进而形成技能，掌握学习方法。

　　2．强化元认知有利于形成正确的学生观。学习是学生本身的自主活动，是学生发自内心的一种愿望。加强元认知，有利于形成学生是学习主体的思想。元认知的重点已把主体转向研究学生，把学生当作一个完整的生命体，而不只是当作认知体来研究，要求教师确立“心中有学生”的思想，明确“学”是教学的中心，教师的职责在于“引”而不是“灌”。