面对新课程，追求新目标，强化元认知训练(3)

　　（二）强化元认知训练，改进教学方法。

　　在小学阶段，学生由于受知识基础和年龄特点的限制，学法主要是来自教法的影响。既然教法对学法影响是客观存在的，教法对学法形成的作用也是不可低估的，那就应让教法对学法产生好的影响。教师要以自己的善教为学生的会学树立好榜样。我们应从研究学生如何学的角度，来考虑和设计如何教，陶行知先生早就说过：“教的法子必须根据学生学的法子”。而强化元认知训练有利于把学生从被动的、苦学的束缚中解脱出来，使其成为学习的主体。要从学生的“学”上着力进行改革，使学生从过去的单单学会教师的现成知识（学会）转向通过在教师的指导下自我学习（会学），通过自身的努力获得学习能力，掌握迈入知识殿堂的金钥匙，从中体会到学习的快乐。

　　（三）强化元认知训练，构建新型师生关系。

　　元认知最基本的特点是摆正“教师为主导，学生为主”的师生关系，尤其重视学生的主体作用。在教学中，教必须摒弃“教师讲，学生听”这种压抑呆板的单向交往形，采用多种途径启发学生动眼观察，动手操作，动脑思维，日表达，所以课堂里面除了教师讲学生听以外，还应经常现学生讲师生听甚至讨论争辩的场面，这是双向交往或向交往的形式，使教学虎虎有生气，有利于全面育人。

　　加强元认知，实行教学民主，让学生自主学习正是为学生提供了一个宽松和谐的学习环境。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，勇于大胆创新，乐于发表意见。在元认知的课堂教学过程中，师生之间、同学之间关系融洽，轻松愉快，相互信赖，真诚合作。教师扮演的角色既是组织者，又是积极的参与者，还是学生的好朋友。

　　二、我们的做法----语文教学中加强元认知能力培养的基本做法

　　那在我们语文的课堂教学方面，重点研究的是：阅读教学中学生阅读理解的元认知能力的培养。通过强化元认知能力训练，能使学生的分析能力迅速提高，语文学习的自觉性、计划性、灵活性、领悟性得到增强，语文学习的自控能力得到锻炼，能使学生在以后的阅读中知道如何采取有效措施去获取新知识、新方法，即学习能力强，学会如何去自学，学会分析的真本领。所谓阅读理解元认知是指一个人对自己的阅读理解活动的认知，其核心是对阅读理解活动的监控与调节。它具体包括以下一些内容：①明确阅读的目的，②集中注意于课文的主要内容；③监控阅读的活动，并且决定理解是否发生；④计划阅读中下一步的行动；⑤运用自我提问的方法去决定，是不是阅读的目的已被达到；⑥当理解的失败被发现后，采取补救的行动。