面对新课程，追求新目标，强化元认知训练(4)

　　元认知策略的训练方法研究。主要包括：自我提问法、相互提问法、经验总结法、程序学习法。具体途径主要包括：①提高元认知学习的意识性。②丰富元认知的知识，重点是认知策略选择和认知过程质量。③丰富元认知体验，增强学习的动力，引导在不知处多下功夫。④加强元认知操作的指导，重点加强学生的自我计划、自我控制、自我评价能力。⑤创设反馈的条件和机会，多展示自己的思维过程并对其进行评价和总结。⑥注意引导学生对非智力因素的调控。

　　综上所述，我们理解的元认 知策略主要表现为学生不断地自我提问、自我诊断、自我反思、自我报告。要求学生能在学习过程中经常提醒自己：我 应该做什么？我的计划是什么？我是否正在实施我的计划？我做得如何？具体表现在一节课中，课前要求学生反思：我要学什么？我自己能学会什么？课中反思：我学会了什么？我学的是什么？我是怎么学会的？我还有什么不 会？课后反思：我还想学什么？我还有不会的怎么办？当然元认知训练应渗透在学习的各个环节，不能模式化，主要的精神是体现学生的自我反思、自我调节、自我监控。

　　最后，我们教师也要来点元认知，提高教师本身的反思能力，那反思一下我们新课程所追求的课堂教学应该是怎样的呢？我们可以用叶澜教授和肖川博士的话作个小结，他们两人曾以追问的形式，描绘了新课堂的情景：当学生茫无头绪时，我们能否给他以启迪？ 当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？ 我能否从学生的眼中读出愿望？ 我能否听出学生回答中的创造？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？ 我能否使学生的思维擦出火花？ 我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢乐，发现的欣喜？ 我能否让学生在课堂上“豁然开朗”、“茅塞顿开”或者“悠然心会”？ 我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感交集”？......

　　总之，面对新课程，追求新目标，应强化元认知能力的训练，这样我们的语文课堂教学才能焕发出生命活力。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。