“手指玩偶”活动式作文教学设计与实践反思(3)
(自由试说、指名说)。
二、做手指玩偶,讲制作方法
1、激发制作动机:
我们来帮帮玩偶小猴,找到他的玩偶朋友好吗?我们来一起做。
2、投影手指玩偶制作图解:(略)
3、动手制作;
教师一步一步地无声示范,每做一步,指名口述制作方法。学生各自边口述制作方法,边制作玩偶。
4、给制作的玩偶用水彩笔画上动物脸谱(投影出示:各种动物脸谱参考图)。
5、指名上台演示和讲解制作手指玩偶的方法,并评议:制作方法讲清楚了吗?如果原来不会的人,根据他的介绍会制作吗?
6、同桌互相介绍制作过程并评议。
三、写制作说明
1、把玩偶戴在手指玩一玩,想一想:我们为玩偶小猴找到了这么多玩偶朋友,他会怎么想,怎么说?请同学代表玩偶小猴谢谢大家。
2、集体讨论:制作玩偶还有什么好处呢?
3、激发书写动机:
制作手指玩偶有这么多好处,我们学到了本领可不能自私,要介绍给你远方的朋友,分享你的快乐。说干就干,现在完成,怎么办?写一个玩偶制作说明。
4、书面写作。要求(板书):
(1) 把制作玩偶的好处说明白;
(2) 把制作玩偶的材料、过程、方法写清楚。
5、反馈与评议:
-3-
(1) 捕捉典型,实物投影上展示,师生共同评改。
①把制作的好处说明白了吗?你远方的朋友看了想做吗?
②把制作玩偶的材料、过程、方法写清楚了吗?你远方的朋友看了
会做吗?
(2)自由寻找作文伙伴,共同分享和评改。
四、延伸
其实,用大一点的纸,还可以制作玩偶帽子,请同学们课外制作好玩偶帽子,下节课我们来演玩偶故事,编玩偶童话,好吗?
□教学实践思考
一、淡化文体。
以实用为宗旨,将应用、说明等实用文体与记叙文体有机结合,不是强化文体,而是淡化文体。根据实用交际的需求,按学生的智慧风格和思想水平自由地选择各类文体的写作,形成不拘一个的训练格局,凸现随意选题,自由作文的作文方式。淡化文体,同时体现在对学生作文的评价上,写玩偶制作说明,按“把制作玩偶的好处说明白,把制作玩偶的过程、方法说清楚,让你的朋友看了想做,会做”去评价,而不去强调说明文的格式,写法等。