“手指玩偶”活动式作文教学设计与实践反思(2)

　　三、努力探索作文教学新路径。

　　强调在语言交际的实践活动中学习表达，学习作文，必须努力探索活动式作文教学新路径。

　　1、学校中作文的“用”，多半是假设性的“用”，要创设一种语言交际的情境，激发学生表达思想，抒发情感的强烈愿望，培养学生的作文能力。“手指玩偶”活动设计中，一开始就运用多媒体，创设一个荒凉的沙漠环境，一个孤独、悲伤、无助的玩偶形象，虽不是真实的生活，却是生活的真实，从而激发学生的兴趣，调动了学生学习作文的积极性和主动性。

　　2、活动式作文新路径，就要充分利用现实生活中的作文教学资源，优化学习环境，走课内外联系，校内外沟通，学科间融合的新路子。“手指玩偶”就是与小制作活动结合，让学生动手操作，做中练说，做中练写，说写结合，学思结合，广泛参与学习全过程。

　　3、开展丰富的语言实践活动，拓宽作文的内容、形式、渠道，使学生在广阔的天地中学作文，用作文，最大限度地贴近学生生活，形成“大作文”的教学环境。“手指玩偶”活动中的创编、表演玩偶中的童话，开拓了学生生活，丰富了作文内容，根据学生的实际，还可以安排写信的练习，呼吁社会保护环境，关爱生命。

　　4、倡习作分享，师生共同评改。在学生完成作文草稿或誊清后，为他们提供机会，寻找作文伙伴，相互修改，与他人“分享”自己的劳动果实，扩大读者群，产生相应的“社会”效应，满足学生实现自我，追求成功的心理需求。

　　□教学实践过程

　　活动目标：

　　1. 通过制作手指玩偶，丰富学生校园生活，激发学生学习言语表达的兴趣；

　　2. 进行说明文体训练，把制作好处说明白，把制作方法、过程写清楚；

　　3. 在活动中渗透环境教育。

　　活动主体：

　　四年级学生。

　　课前准备：

　　多媒体课件、小猴玩偶、投影片、正方形白纸、水彩笔等。

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　　活动过程：

　　一、创设情境，引出课题

　　1、多媒体演示（或玩偶小猴在实物投影仪上表演）情境：

　　〔荒山，乱石，黄土，风沙。玩偶小猴孤独地跋涉，发现了同学们，伤心地独白〕又有这么多的人，哼，你们人类毁了我们的森林，毁了我们的家园……哎，小兔，小象，小熊，小马，你们在哪儿呢？

　　2、出示课题（手指玩偶）：

　　请同学们用几句话说一说多媒体演示的情境。

　　提示：想象玩偶小猴以前怎样生活，现在他怎么样了。