三步应用题(二)(3)

　　1．培养学生画线段图分析数量关系的能力．画线段图虽不作教学要求，但它比文字叙述的题要具体的多，在分析数量关系中，恰当地运用线段图是帮助学生由形象思维过渡到抽象思维的桥梁，因此无论是复习、新课、练习都十分重视画图、看图分析的训练．

　　2．重视学生叙述思维过程的练习．应用题不但要注重结果的正确性，还要重视思维过程的逻辑性，因此解答应用题要让学生说出自己是怎么想的，口述出思维过程，这也是培养学生逻辑思维能力的手段．

　　3．注重知识间的联系、发展和变化．把复习题改变条件可使两步题变成三步题，条件变化了，解题方法也变了，让学生在分析不同的数量关系中，掌握解题思路，达到举一返三的目的．

　　4．设计不同层次的练习．先基本、后变化、先易后难，把说思路、画线段图贯穿于全课中．让学生通过不同的练习，达到熟悉数量关系，掌握不同的思路，提高分析、解答应用题的能力．

　　板书设计

　　三步应用题(二)

　　例5　 华山小学三年级栽树56棵，四年级栽的棵数是三年级的2倍，五年级栽的比三、四年级栽的总数少10棵．五年级栽树多少棵？

　　(1)四年级栽多少棵？

　　56×2=112(棵)

　　(2)三、四年级共栽多少棵？

　　56＋112=168(棵)

　　(3)五年级栽多少棵？

　　168－10=158(棵)

　　答：五年级栽158棵．

　　简便算法：

　　56×(2＋1)=168(棵)

　　168－10=158(棵)

　　练习．看图解答

　　(1)小强集邮多少张？

　　45×5－20

　　=225－20

　　=205(张)

　　(2)两人共集邮多少张？

　　45＋205=250(张)

　　答：两人共集邮250张．